文/涅阳三水
这周进入第六单元，第一篇课文是梁晓声的文章《慈母情深》，课后两个重点练习，一个是倒装句，一个是立刻的反复使用，都是让体会这种用法的表达作用。
课文讲解结束了之后，我把这两个句子的理解，形成填空的样式，呈现在黑板上，孩子们看着来进行表述。
自己感觉着这种做法，降低了理解的难度，孩子们也是极为开心，不过3五分钟，几乎都喊着说会说了会说了。
于是，我喊了一部分孩子站起来进行表达。
三五个过去之后，感觉着孩子们都表述的很流畅。
接着我又放弃了对于中上等程度学生的检查，直接针对教室里有10多个经常不善于背书，不善于上交作业的孩子。
本身我也感觉着，这种形式非常容易，已经有了一个梯子，他们应该很容易进行表达。
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可我没想到，对于他们来说，这仍然是很艰难的一件事情。
走到我身边来的有十五个孩子，他们又反复说过三五遍，然后再来到我身边进行表述。
有五个孩子，一遍就说过去了，也有五个孩子，反复了三五遍才过关。
最后还剩下了五个孩子，怎么说都没有办法，把其中的某一个句子，顺利表达出来。
我没有放松，依旧在坚持，一句一句教着他们来说。
又过了好多遍，已经临近下课。
这时候，只有一个孩子，还没有完整的表达出来。不是说了前边，忘了后边，就是说了前一句，忘了后一句。
听到下课的钟声之后，我从教室里边往教室门口去，走到他身边的时候说了一句：“只剩下你一个了，赶紧！”
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我自己感觉着这样的一句话，并没有损伤到他的自尊心，可是在我走到教室门外边的时候，听到教室里“砰”的一声响。
扭过去看的时候，教室里那一刹那非常安静。
那一个男生，在教室后边的空地上站着，语文课本凌乱地在地上丢着。
看到我在往那看，有学生给我说：“他把课本摔了！”
他旁边坐的一个男生，把书本捡起来递给他，他接到手中之后又狠狠地摔到地上。
那一瞬间，感觉这呼吸都要停止。
从教20多年来，这是第一次遭遇到这样的现象。
摔在地上的书本，被旁边的男生又捡起来，送到他身边，不敢往他手中放了，唯恐他继续摔书本。
我示意那个男生，把他的书本放在后边的空桌子上，然后就离开了教室。
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这是一位走读生，每天的词语书写的作业，每周的古诗背诵的作业，从来没有如期完成过。
住校的学生，可以留在我身边，利用晚上睡觉的时间，来补充完整。可他这一位走读生的作业，我却没有任何机会来要求他完成。
很多次，我说让他晚上回家写，第二天来上学的时候交。虽然这样要求了，但是从来没有兑现过。
今天又经历了这样的一场事情，我觉得这一位学生的学习，让我逼着要做出放弃。
我能怎么办？我又应该怎么办？
爸爸不在家，奶奶在家里又做过大手术，这孩子回家还要照顾奶奶，是一位挺可爱，挺孝顺的孩子。
这样的孩子应该很乖巧，应该很让人欣赏，可不知道是为什么，今天却有这样不文明的行为发生。
我无法知道其中的原因。
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今天下午，看到班主任一直在做他的工作。
班主任告诉我说，他已经承认自己的做法不对，还说他承认要给我道歉。
我笑了一下，没有做出回应。
下午上课的时候，依然和颜悦色问他作业写好了没有。
依旧是没有说话，倒是把作业拿出来给我了。
这一个沉默内敛的孩子，我应该是没有得罪他，既没有言语上的伤害，也没有行为上的粗鲁，但我就是不明白，他摔书本是为了什么。
用班主任的话说，是我太善良了。
我不批评他们，也不动手弹他们，就是一个劲的等待着他们把作业完成。
这一点我承认，对于作业完不成的孩子，我从来没有动手的行为。
那么，对于这一个摔书本的孩子，在以后的日子当中，我要用怎样的态度去面对呢？他的作业，我能不能继续去要呢？
我好像陷入了一个死胡同当中，我看不到任何一丁点闪亮的方向。
唯有沉默或者黑暗。但这又不是我甘心的。
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