“阅读是一种从印的或者写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能，它是由一系列的行为和过程构成的总和。”（《中国大百科全书·教育卷》，教育科学出版社1989年出版）
一、背景：
1、以认知心理学为基础而形成。
2、研究的两种方法：
（一）实验法方法：观察、数量统计、系统分析；1、眼跳、眼停与阅读的规律； 2、字词句的认读规律；
（二）演绎法 方法：从一般到个别的认知心理分析： 对象：阅读注意、想象、 多因素 思维、记忆、情感认识、 阅读感知、理解 动态；阅读表述、评价 过程
3、现代认知心理学的理论核心
（1）有选择的获取加工环境的有机体
（2）人对刺激的反应：信息加工系统
（3）顺应或者同化机制，强化或者改变认知结构
4、研究对象
理解及其产生，如何更加有效地理解
表征：学习者在头脑中的呈现和表达方式
二、阅读认知思想
1.认知心理学家雷斯尼克的经典定义：“阅读是一种构造的过程，在这个过程中，读者的推断能力与他原来的知识起到关键的作用。”（中央教科所《简明国际教育百科全书》，教育科学出版社1990年版）
在这个定义中，雷斯尼克把阅读作为一个构造的过程，强调两个关键点，即推断能力和原有的知识。
2.原有的知识中重点是纲要，它是理解文章的框架。
雷斯尼克认为，“阅读理解研究的一个重要题目是，读者原有知识对理解文章的作用。原有知识的研究重点是纲要概念，即理解文章的框架。” （中央教科所《简明国际教育百科全书》，教育科学出版社1990年版）
雷斯尼克认为，纲要是知识结构的原型。从理论上说，一个读者所具备的知识不可能就是知识结构的原型，只可能有程度不同的接近。
利用纲要知识，能够使读者对读物产生一定的心理预期，产生疑问、印证、探究等阅读心理，“纲要的间隙被提问充塞，并形成读者完整的情境心理模式。”
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