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反思||由批改班主任作业所想到的

反思||由批改班主任作业所想到的

作者: 蒲公英的春天 | 来源:发表于2022-08-09 06:16 被阅读0次

文 / 梁树丽

期待绽放

昨天一天的班主任讲座分享结束后,老师们需要交学习感悟作业给我。按照我们网研社的规定,晚上七点前要把作业提交完毕,但是万事都应该灵活运用,刚结束就让完成作业,这个时间太紧,难度太大 ,所以我告诉负责收作业的老师,不着急。

我本想着早起批改作业,结果群里的通知一个接一个,要求我们晚上九点前汇报结果。

于是,赶紧打开电脑,一篇一篇翻阅,一直又忙到晚上近十一点。

这次作业,孟津麻屯镇中学交了38份,长垣恼里中心学校交了11份,一共49份。

我先批改的是孟津麻屯镇老师们的作业,然后是长垣恼里镇中心学校,我需要从里面挑选出五篇优秀作业,但考虑到比例平衡,我决定选出六篇。

作业是围绕学习心得展开,自然在写的时候就要谈“学习”,谈“心得”。我们跳出文字去想,别人读咱的文字的时候,总是要明白你今天学习的内容有哪些?几个老师做了分享,分享内容围绕什么样的主题展开,哪几位或一位老师的讲座最为打动你,你觉得哪几部分可以借鉴,你的思想提升部分在哪,下一步你准备怎么做………

其实学习感悟的中心最后落地的是“感悟”,但是我们写文字总是要讲究“因”和“果”,这个“因“就是导入,而“果”就是“为什么”,“是什么”和“怎么做”。

我在批改老师们的作业的时候,我最大的感触有下面三个方面。

第一,我们最大的短板是写作。

我们必须承认,我们的老师在教学或管理上是非常优秀的,但是在写作方面却是我们最大的短板。

干得好,说得好,更要写得好。

我们要努力去做“三好老师”,这是我们行走的方向,我们每个老师都要是一个会讲故事的老师,会写故事的老师。

当然写是最高级的表达。我们老师在平时的教学中也经常在写,但是很多时候我们因为时间的原因,我们对写的认识还是肤浅,往往处于应付而处于被动写的状态,在很多时候也会复制与粘贴。

所以,我们我们可能是一个会教课的老师,会管理的老师,但也是一个有一肚子话却不知道如何表达的老师。

单从交上来的作业看,很多老师对学习感悟类的文根本没有概念,他们很多作业写得只是感悟,或压根没有提到学习这件事,或只是叙述学习内容而忘记写自己的所得,所思,所行。

这与我期待的大面积丰收还是有差距。

第二,缺少认真的态度。

作业是最能反映思想的,通过批改作业我们能看到一个人平时的做事风格,甚至是性格。

比如我平时在写简更的时候,我不喜欢检查,所以总是会有错别字,这是我不追求严谨,不喜欢认真,也是我不拘小节的一个侧面折射。

交上来的作业有一个老师是用图片提交的,作业是自己的课题笔记,这样的方式也不错,但是由于字体不好辨认,所以不能评定“优秀”。

还有老师提交的作业内容过短,一页纸都写不满,这一天的收获太少;有的老师虽然写了几页,但里面根本没有提及讲座的内容,全是自己努力的方向,这有可能不是自己的成果;还有的老师,在写的时候字体号太小,我批改的时候还需要放大字体号,这样的作业肯定也不能评为优秀。

当然还有老师在谈老师的讲座的时候,只写开头第一个老师,和最后讲课的老师的课,在我看来他就是看了一个开头和结尾,中间的内容没有学习;还有老师谈感悟的时候,都是标语号的口号,这些都是假大空的存在。

世界上很多事就怕认真二字。

我在想我们有多少人拿出了认真的态度在认真地学习,认真地对待自己的成长呢?

第三,没有用读写改变管理的意识。

在几乎所有的作业中,大家都谈感想,甚至设想,但是这些都不是我要的答案。

其实,管理班级最好的捷径就是读和写。我们如果能用心去观察,讲课的七位老师都有一个共性的存在,他们都是一支会写作的铅笔。

秦守洁老师用读写拂去学生心灵上的灰尘,写文最厉害的闫付庆老师现在成了专业撰稿人,梁娜茹老师一直在简更,一直在给自己的精豆班写信,康磊老师的公众号和简书我一直在关注,任明杰老师和姬豪杰老师更不用说,读写一直在路上,甚至我自己都在用笨拙的文字追赶成长。

班主任培训

真正的成长永远都是和读写捆绑在一起的,没有这样的思维力,成长永远都是慢动作。

存在即合理,但是透过现象看本质,我们的教育还有很长的路要走………

优秀作业

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