今天评讲第五六单元检测卷。这次检测考到了寓言《穿井得一人》中的两个加点字，就是“宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外”，这句中的“溉汲”。上课的时候，因为书下有相应的解释，而且又有单个加点字的解释，几乎没有花费时间。不过，这里的语序稍微有一些不同。整个加点词语的解释是“打水浇田”（先打水后浇田）“溉”是灌溉的意思，“汲”是从井里打水的意思，词语的顺序却相反。考试下来，整个班级只有7个同学对，其他同学都错了，都是张冠李戴，颠倒了的顺序。这里面的问题是一学生没有动脑，二是缺乏思考，（这里只要组一下词就可以了）。解释加点字，很多同学的学习都只是低水平的死记硬背。
思考和提问在学习中是非常重要的，需要教师在教学的过程中相机引导。
记得在教《寓言四则》的《赫尔墨斯与雕像者》与《蚊子与狮子》的时候，因为课文非常浅显，故事加寓意，记叙加议论的结构很清楚，几乎无需讲解。于是，我请同学们提出问题，来提升对故事的理解。邰永超同学的问题是，赫尔墨斯问雕像者的问题有三个，顺序能否颠倒；他“笑着问赫拉的雕像”值多少钱，为什么要“笑”？向勇同学的问题是“赫尔墨斯和其他神受到人们的尊重有什么不同？”。两人的问题，或者说是两种问题，哪个提出了好问题，一目了然。于是，我又提问，如何判断问题的好坏？其实，我的问题是，在阅读中如何提问？好的问题是能够促进阅读和理解的。那么好的问题是如何提出的呢？贴紧文本，贴近作者，抓住关键词句，启发读者的思考。
《蚊子和狮子》中，蚊子两次“吹喇叭”有什么区别，蚊子为什么能够战胜强大的狮子，却败给了弱小的蜘蛛？这一些问题都能够激发读者的深入思考。
在元认知理论中，有高的问题表征能力是高手，也是高效学习者的一个特质。通过寻找问题的建构条件、算子和目标，高手常常花费大量时间来表征问题、检验与表征的重选，术语表征，经验化表征来重新编码。提出一个好问题，选择一个新的角度，获得一个新的思路，对于学习者来说都是有开创性意义的。
问好问题是一种能力，属于批判性思维能力，不仅仅是对自己观点的维护，更多的是一种求知欲，一种不断修正自己的观点的能力。
所以在日常的阅读和写作教学中，教师不仅仅要善于用问题去推动学生的思考，更要培养学生的问题意识，问问题的愿望，其次是问问题的意识，最后，在多次多重角度的思考的基础上，培养问好问题能力。
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