——《教育常识》学习体会9
今天是我参与勇气读书会打卡的第9天，阅读了第二篇中的第14节《教天地之事，育生命自觉》和第15节《教育的作用是有限的》，读后加深了我对教育的认识。
教天地之事，育生命自觉
“教天地人事，育生命自觉。”这句话出自华东师范大学终身教授、博士生导师叶澜。“教天地人事”说的是教育的内容，教给学生有关天地万物的真理和知识，人间之事背后的规范和道理。“育生命自觉”，阐明了教育的目的。培育有生命自觉的人，就是一种教育的理想和标杆，一个有“生命自觉”的人具备三大特征：明自我、明他人、明环境。
“明自我”，即对自我的生命自觉，一个能够“明自我”的人，了解自己的优势、劣势和潜势，对未来有自己清晰的规划，正如我们常说的：人贵有自知之明。人在不同的人生阶段都有不同的使命，每个阶段我们都要学会“明自我”。作为一名教师，不仅我们自己要“明自我”，还要在传授文化知识时教育学生“明自我”，懂得生命的价值和使命，自主确立人生的目标和信念，在人生的道路上勤学苦练，扬长避短、迎难而上，不断地丰富和完善自己，让自己的生命活得更有价值和意义。
“明他人”，即对他人的生命自觉，就是对他人的生命有敏感、尊重和敬畏。“己所不欲、勿施于人。”想要别人尊重自己，首先要学会尊重别人。但在现实生活当中，只顾自己、不顾他人的事例比比皆是，随地吐痰、大声喧哗、乱扔垃圾……我们有时也会遭遇一些冷嘲热讽，甚至侮辱毁谤，遇到这种情形，我们又能怎样？我们又怎能跟他们一般见识呢？这些缺乏修养、不明事理的人，又如何能够得到他人的尊重和敬畏呢？我们教师教书育人，育人就应该排在第一位。
“明环境”，即对环境的生命自觉。每个人的成长都处在不同的环境之中，家庭环境、学校环境……“孟母三迁”的故事就体现了环境对一个人成长的重要影响。文中还举了一个例子：在一个五星级的大酒店，面对金碧辉煌、干净整洁的优美环境，走进酒店的客人就会不由自主地注意自己的言行举止。环境也是课程，环境具有影响人、改变人的教育价值，令人感到欣喜的是现在很多学校和都非常注重校园文化建设，名言警句、宣传贴画布满学校的围墙、走廊和教室，处处洋溢着浓浓的文化氛围。
如果一个人，既能明自我，还能明他人，更能明环境，就是具有生命自觉之人。我们的时代，需要这样的人：在这样一个已经从跑马圈地转为拳击手，再走向角斗士的时代，生存竞争日益惨烈，谁越主动、越自觉，谁拥有的生长发展的机会和空间就越大。我们的学校，需要为社会培养这样的人，这是学校的使命，也是教育者的使命。这一使命是对教育内涵的再诠释，用原芝加哥大学校长赫钦斯的话来说，教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。用叶澜的话来说，教育，就是“教天地人事，育生命自觉”。
“教天地人事，育生命自觉”，这是每一位教师的神圣职责，需要我们一生为之努力。
教育的作用是有限的
我们常说：知识改变命运。作者用不容置疑的观点说明：知识对人的命运的改变，只是一种可能性，并不具备必然性。一个人的成长历程是漫长而复杂的，他不可避免地会受到来自家庭、学校、社会等方面的影响，个体生命的多样性、丰富性、复杂性决定了教育的作用是有限的，不能被无限夸大。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”出自著名教育家陈鹤琴先生，但这句话常常被教育管理者拿来批评老师，这是对这一名言的错误理解。特级教师李镇西曾经说过：“这句话如果是教师的自励，我对这样的教师表达十二分的崇敬；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示十二万分的鄙夷！”其实这句话并不是说所有的学生都能教育好，它强调的是教育者对学生的一种责任与信念，要相信每个学生的可教性，不轻易对任何学生丧失信心。一个人不论其知识水平高低、能力大小，只要具有一定的知识技能，能够辛勤劳动，为社会做出积极贡献，就是有用人才。作为教师要谨记自身使命，真正负好教书育人的责任，从实际出发，把握和遵循人才成长的科学规律，用发展的眼光培养学生，注重因材施教，要鼓励“人尽其才”，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生健全独立的人格。
一切的根源，都与“每个生命的独一无二”有关，它表现在生长需求的独一无二与生命生长过程的独一无二，满足了这一个体的生长需要的教育，不一定能满足另一个体，适合于这一个体生命生长而有效的教育过程，到了另一个体生命那里，可能并不适合因而无效。
教育不是万能的，但没有教育却万万不能。生命是有限的，教育的作用也是有限的，但教育事业却是无限的。我们要将有限的生命投入到无限的教育事业当中，不忘初心、牢记使命，不懈努力、日臻完美。
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