感谢您的阅读，请关注连载：《换个角度看孩子》

“天蝎：你好，

我儿子五岁半，生性活泼好动，自尊心强，淘气，做事不计后果。

说轻了他没作用。说重了，他就哭着说“妈妈，我以后再也不这样了。”可是事后他还做同样的事。

他很想做个好孩子，非常在乎别人对他的评价。

常问我：“妈妈，是不是我不是好孩子，你就不爱我了？”

幼儿园不让小朋友把图书带回家来看，他偷偷的带回来，对我说是老师允许的。指出这种行为不对，他也明白，可过了几天又把书带回来。

有一次他问：“妈妈，我长大了会不会变成小偷？”

疑惑：

到底是孩子的问题还是我的问题呢？

孩子知错不改，该怎么办？

望指点迷津。”

你好，五岁的孩子正处于自我价值评价期，他们很想知道自己是什么样的人。

如果父母老师教导孩子要做好孩子，不做坏孩子。孩子就会迫切的想知道，自己到底是属于好孩子还是坏孩子。

3到5岁的孩子是自我意识的萌芽阶段，孩子喜欢想象自己属于哪一类孩子，但是他们没有判断的标准和能力。

他们不能抽象的判断未曾做过的事情是好是坏。只有做，通过父母、老师、同伴的语音评价或判断是对是错。

所以，不让五岁的孩子犯一些被大人看起来明显错误是不现实的。因为这个年龄的孩子基本上是在错误中成长。

为了让自己的孩子比别的孩子更懂事，许多家长提前告诉孩子正确的行为方式，并天真的以为孩子被告知以后就应该记得。

其实，五岁孩子记忆更多的是指向父母的情绪，很少关注父母的语言，更少关注父母的价值标准。

所以孩子通过解读母亲的表情，知道这一次自己又错了。但自己为什么错，心里还是糊涂。

五岁孩子的思维是发散的，当父母用对与错的概念去引导他。他会以为世界是两极分化的，不是对就是错。

除了对和错，他不能感知到其他东西。他内心的快乐、创造力、幻想和兴奋就会被压制，同时外部世界的丰富色彩内涵也变得单调简单，为了成为好孩子，快乐变得不重要了，重要一定要正确。

这种单调的价值的判断系统，会限制孩子的思维发展。

随着青春逆反期到来，那时他会发现，世界并非只有对或错，处于正确与错误之间有很大一块边缘地带，他会处在长期的困惑中。

在青春期的孩子，会重新整合自己的价值系统。而越是守规矩的孩子，因为过于极端的信息要整合，就越厉害，必然伴随强烈的情绪。而父母给予孩子价值观方面的教育越多，孩子成年后，越可能出现对抗。

为什么会这样，心理学的解释可能是孩子在长大后要独立，要通过否定父母的形象来摆脱内心对父母的依恋。父母教导的价值与父母的形象是密不可分的，孩子会像泼洗澡水一样把好的价值观也泼出去。

母亲面对孩子拿书回家最好办法是：

孩子，老师是不允许把书带回家来看的。你要把书还回去，想继续阅读，明天在幼儿园里接着读。

母亲可以收起书，在第二天上幼儿园的时候，让孩子把书带着，并微笑着让孩子在自己面前把书交还老师，给予及时表扬。说：放学后，妈妈要听孩子讲书中的故事，看他是否把这本书看完了。

处理孩子破坏行为，或出错，只有两个原则，

一是要让孩子自己承担责任，让他把书还给老师。

二是帮助孩子从错误中获益，如仔细阅读这本拿来的书，并回家给父母讲述。

要实现这两个目的，有两种方法：

一、避免说孩子错了，更不能说偷这个字眼，因为这样的词极容易引发孩子的焦虑，感觉母亲不喜欢自己。要说不怎么好或这不太好，可以用委婉的责备，当然首先要把他这个行为导向一个良好的动机，而非一种糟糕的东西，使他好的意愿被强化。

二、要在孩子改变的过程中，给予及时的鼓励和表扬，让孩子觉得虽然自己干了一件不太好的事，妈妈为了爱自己的。

如果孩子用不当行为获取别人的书，父母虽然批评，却容许他继续拥有这本书，结果才是我们真正需要担心的。

                                                                                                                                        天蝎

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