今天看到这么一个故事。故事讲述的是一个班主任在一堂班会课上。给每个孩子发了一条带子，让他们自己把一边的胳膊给绑起来。然后带着孩子们玩游戏，第一个任务是整理书包，第二个任务是整理文具盒，第三个任务带着他们出去打球。结果这三个任务当中，这些孩子都玩的非常的不顺利。
回到教室后老师引导他们，来谈一谈只有一只手臂做事情的想法。学生们七嘴八舌，但是大部分孩子都说到了困难。老师接着说在这个世界上，有些人真的只有一只手臂，他们每天都像这样辛苦地生活着。对于这样的人，我们应该怎样做呢？”“帮助！”“同情！”“友善！”……同学们的回答得到了老师的赞许。
两天后，老师带着一个独臂男孩班级。看到他吃力地收拾书包，打开课本，学生豁然明白老师的一片苦心。那个独臂男孩说他走到哪里总会遇到疑惑、好奇的眼光。但在这个班他感受到的是友爱、热情和帮助。
看完这个小故事，让我们不得不佩服这个老师的教育智慧。她的教育智慧体现在哪里呢？主要是发挥了体验式教育的作用。
何为体验式教育呢？所谓体验式教育是以体验为基础对学生的知、行、情进行潜移默化的引导，它是一种全新的教育模式，代表了未来教育方式的发展方向之一。苏霍姆林斯基曾说：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。”德育追求的是一种无痕的教育，即“春雨润物细无声”式教育。德育需要这种体验式教育。
体验式教育可以激发学生的同理心，同理心也叫“共情”。泛指心理换位、将心比心。在这个案例中该班主任就是通过给学生创设了相关的情境，在情境中学生能自然而然理解独臂之人行事的不方便。感同身受更能激发学生的同理心。潜移默化中教会学生如何去爱一个人，如何成为一个善良之人。
在我们德育教育过程中，如何更好发挥这种教学模式的作用呢？
教师在德育工作上要转变观念。在德育工作上我们经常喜欢用到的方式就是说教。说教很容易引起学生的反感，起不到我们预想的结果。转变观念要尊重学生，以生为本，真正让学生体会，从体会中获得成长。而不是为了体验而体验。
根据学情，创设情境。体验式教学离不开情境。而情境的设置必须根据学生的不同特点，具体情况。而该案例中的老师就是结合了小学生的身心特点，喜欢在游戏中去体会去学习。于是老师就用了游戏比赛的方式，绑住胳膊进行任务，看谁完成的好。学生在不知道老师葫芦里卖什么药的情况下，积极参与体验，分享自己的体会，水到渠成体会残疾人的不易，为真正迎接残疾同学打下了基础。
德育工作是从细节透真挚。需要我们老师拥有一双敏锐的眼镜和智慧的头脑才能更好捕捉好的教育契机，运用相应的理论知识为我们的工作铺路。
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