我在线上上课已有三周 ，感觉大部分学生在课堂上永远是沉默的大多数 。他们在课堂上 既不发消息也不参与，无论你在课堂上如何引导，他们似乎不为所动 ，这难免令我有点灰心。其实想想线下这些学生也是这个样子 ，学习上不主动 ，不喜欢思考 ，不常交作业，面对这类“三不学生”， 我也感到无能为力 。这才意识到，教育确实是一件复杂的事 ，绝不像我说了，他们就懂了，并且就能践行了 。这时我才意识到张文质老师说的“适合的教育是回归性的”话语的重要性。
他认为适合的教育不能追求所谓的高效，不是老师仅考虑教育教学的方法，策略，训练及各种奖励措施就可以做到的 ；而是需要研究学生的家庭背景，研究最适宜课堂的氛围及研究活动的形式 等，这一切需要老师慢下来 。合适的教育需要回归到人性上。
我通过与这些学生偶尔的交流， 发现这些学生大多在小学及初一成绩比较好 ，初二或初三有了厌学情绪 ，导致成绩急剧之下降。他们中有大部 勉强考上了一个三流的高中 。再等他们再到借读到我们学校时， 他们发现高中并不像当初所想的那么美好 ，压力负担更重了 ，所以他们有了较强厌学心理，加上在高一、高二时，他们多数放松了学习的要求 ，成绩更是急转直下 ，所以学习成了他们最难捱的时刻 。他们之所以坚持在学校上学，大多因为他们不知道自己想干什么 ，等到高三的时候，他们多数选择走单招 ，这算是没有出路的出路 。其实他们对自己未来的方向很迷茫 ，表面看来他们好像也无所谓 ，也许他们坚信车到山前必有路吧 。感觉他们的人生大多都是放逐的人生 ，除非在某个阶段，他们忽然醒悟 ，并找到自己喜欢做的事 ，人生才能有所改变 。
可惜我在高中看到的他们就是现在的样子 ，这怎能不令人担忧呢！想到这里 ，我对他们在网课期间的表现，也能理解了 。他们多数只能坚持身到而不愿“心到”。可惜我们现在一味追求升学率的教育，对这类学生是无暇顾及的 ，我想试图改变他们，但往往感觉力不从心 。
但我明白，作为一个老师，需要有一种专业的耐心，一种专业的品格 ，用心对待学生 ，因为真正的成长，都是内在性的成长 ，我只有静待他们的真心地领悟了 。
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