勇气读书会第二季第3天
阅读书目：李政涛《教育常识》47-48
阅读时长：一个半小时
勇气读书会第二季第3天
阅读体会：
课型
作者说：课型之“型”，“型”即“类型”，它意味着井然有序，按照一定的维度形成有类型、有层次、有结构的体系。目的在于把那些星星点点、散漫无序、形式和内容迥异的一堂堂课整合起来，把“堂”变成“型”，把数量概念，点状概念的“堂”变成类型概念，整体概念的“型”。
我理解：课型就是一类课堂的逻辑整合，它有一系列的育人目标和价值，有相对稳定的教学过程结构，有完整的评价标准。酷思熊阅读专注儿童哲学阅读，一个故事一种启迪，每个故事之间又有内在的联系，对学生价值观的培养，这就是课型；少年派网络素养致力于培养学生的基础网络素养知识，养成良好的网络和手机使用习惯，这就是课型；阿福童财商课，用小组合作的方式，通过头脑风暴，培养儿童对基础财商知识的理解，获得对金钱的正确认识，养成良好的消费习惯，获得生活技能等，这就是课型；生命教育，带孩子们看世界，开拓眼界，理解生命的意义，这就是课型。
教是为了不教
作者说：“教学生学”，最重要的“教”，是教会学生有独立思考的能力，自主获取知识和掌握技能的习惯。将来离开教师之后，学生可以自己选择甚至创造学习的方法。还是那句话，教是为了不教。
我理解：习惯对一个孩子的成长是多么重要，我想每个人都深有体会，小学的教育教学，除了给孩子们教授一些基础知识以外，我觉得最重要的就是培养孩子们良好的学习习惯，这些习惯会在他们身上落地生根，会自我生长。“授人以鱼不如授人以渔”，教会孩子学会学习，当孩子们离开学校，离开老师的时候，依然能自我学习，这就是好的教育。
教与学
作者说：教法一定是包含了“学法”的教法。没有“学法”的“教法”不是真正的教学，而只是教师在教学中对教的方法的展示，是教师的独角戏，与学生无关。
我理解：作者已经在很多章节里面阐述了教与学的关系，它们是一个不可分割的整体，他们是一体两面，是因果关系的存在，只有“教”没有“学”，那是老师的课程展示，只有“学”没有“教”，那是学生的自我学习，作为教师，一定早找到两者的节点，做好平衡。
帮助
作者说：教学就是“以教帮学”，教师无非是为帮助学生学而来的，教师的角色可以多种多样，但都可以归结为一个角色：帮助者。教师就是帮助学生的人。
我理解：在我带着孩子们参加互加课程学习之后，我对“帮助”“助学”就有了更加深刻地认识，我不再是教学者，，我给学生举手上麦，或帮助主讲老师回收反馈，我的角色变成了助学者，变成了帮助学生学习的人，虽然，角色变了，但依然能促进学生的成长，从更大层面上来说，我们老师对学生的成长，不是主导，而是帮助、辅助。
写在后面
今天是我在勇气读书会第二季打卡的第3天，突破自我，越读悦读！如果你读的也是《教育常识》，欢迎一起交流！
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