学生们，一定要教会老师“明哲保身”吗
教着教着就不会教了，这是我这两年最疑惑的事。以前从来没有质疑过自己对教育的热爱和忠诚，现在忽然感觉自己无所适从了。
朋友曾苦口婆心的规劝我：现在的孩子都金贵，说不得打不得，别以为你是无所不能的，家长都不管的孩子，你为什么一定要想管好人家呢？说说就行了，听就听，不听就算了，别为难自己，给自己惹麻烦。
校长在教师会上也一再强调：老师们，XX地方的一个老师因为体罚学生又惹事上身了，咱们一定要扭转观念，不要体罚或变相体罚学生，真出了问题，我都自身难保，肯定也护不了你。
我到底应该怎么教育这些学生呢？不体罚我能做到，可变相体罚我拿捏不好，因为这里面包含的东西比较多，罚站、挖苦、讽刺应该是变相体罚，可善意的提醒呢？开玩笑般的批评呢？这算不算变相体罚？
一年前，我让一个学生弄得泪流满面。亲爱的学生，难道你一定要教我学会“明哲保身”吗？
清晰记得那堂课我们考试，课代表提前把卷子发了下去，大家都静悄悄地做题。
打铃我进教室时，发现这个学生的同桌正在与他说话，站在讲台上一看，他的座位歪里斜插，我就让他跟前面对齐。
他慢慢吞吞地挪了一下课桌，我也不再言语，就从前面往后溜达。走到他座位旁边时，发现别人做了好几行题了，而他只写了一行字，并且字歪歪扭扭，特别潦草。
“跟你说过多少次，古诗文默写题一定要书写正规，你怎么就一直听不进去？好好书写！”我严肃地说，说完我就转身向前。
就在我转身时，他拿起卷子往课桌上用力一拍，表达他无比的愤怒。
我被他的举动惹火了，抽出了卷子一搓，往他桌上甩去，“不想做题就别做了！去办公室等我！”
他的愤怒比我还盛，干脆将卷子揉成一团，使劲扔到桌洞里。
我不想再跟他计较，就让他的班主任叫走了他，做做他的思想工作。
下课后，他班主任告诉我说，让他道歉他一直不肯，还说我是故意找他事，说我是因为跟我们班级的同学生气，才把火发到他身上。
我觉得他有点不可理喻，又觉得是个孩子，也就没有再去追究。
原以为这事就这么过去了，谁知晚上，他竟然发信息威胁我，说什么管好我自己，别随便对他发火，他不是好欺负的，这样的事不是一次两次了，再这样他就对我不客气了……
我的心剧烈地起伏着，拿着手机的手无力地颤抖着，头脑里像有万马齐喑嗡嗡作响，我想起平日因为书写，我多次对他细心的规劝教育，我的泪水不争气地奔流下来。
第二天，我的课堂上，我就上成了我的自我检讨课。
我首先跟他因为我当时要求他认真书写的强硬态度进行道歉，接着，我问他：我还有哪里做的不好，请指出来，我好改正。
“你讽刺挖苦过我！”他瞪着眼恨恨地说。
“什么时候的事？请你说具体点。”我莫名其妙。
“那天你批家庭作业，嫌我的字写的不好，我觉得相比较我的字，已经很不错了，你却问问同学好不好，还让我给自己拉拉票。”他气呼呼地说着，好像我当时做的事真的让他无法谅解。
他这么一说，我才回忆起有过这么一节。
那是好多天以前的第一节课，课代表收的家庭作业就放在讲桌上，为了查看学生是否认真书写，我经常面对面的批阅。
批到他的作业时，字迹歪歪扭扭，上下起伏，开头还算认真，越到后面越潦草，我就叫他到讲台前。
“学生，你的字写的太不正规了，家庭作业布置的不多，我就是希望你们能好好练练字。”我温和的对他说，并把本子递到他的手里。
“我觉得我写的挺好的。”他接过本子，看都不看一眼，就马上回答我。
我被他的回答逗笑了，我说：“这样的字也算得上挺好吗？”看他一点也不在乎的表情，我又笑着说：“让同学们看看，大家是否也觉得好？”
他毫不犹豫地拿起本子在班里走了一趟，又来到讲桌前，我放下笔，笑呵呵地说：“大家认为他写得好的请举手。”看没人举手，我又对他开玩笑说，“大家都没有赞同你的观点的，怎么样，要不要拉拉票啊？”他盯着我，没言语。
“老师说你的字不好，是因为跟别的同学比，你的字确实书写不认真，就是跟你自己写的比，也不如前面这几次作业正规。你看呢？”
我翻到他前面的作业给他看，他看了低下了头。
就是这样一次开着玩笑善意的批评教育，我怎么也没有想到在他心里我竟然是在欺负他，也没想到他竟然看成我是在讽刺挖苦他。
当我跟同学们仔细把这次的事从头回想完整后，我的委屈和悲愤不由向心头涌来，我对他的苦口婆心耐心细致的教导，竟然是如此不堪。
我忍不住哭了，当着全班同学的面，我泪水横流，擦也擦不完，学生递给我的纸巾湿透了一张又一张。
看着他在我回想整件事的过程中，一直怒气冲冲，愤愤不平的表情，我无奈地说：“我当时只是跟你开玩笑，没有恶意的，我向你道歉可以吗？”他把头扭向一边。
看他不理，我就走到他座位旁，弯下腰，给他鞠了一躬，又诚恳地说：“对不起学生，我不知道我的玩笑对你会有这么大伤害，请你原谅我！”他面无表情，理都不理。
我又鞠了一躬，再次道歉，他还是不理不睬。我第三次鞠躬道歉，一个女学生哭着跑到我身边，拉着我的胳膊，呜咽着说：“老师，你不要哭了，你不必道歉……”
他当时是怎么想的，我无法猜测，记得他最后还是去办公室跟我道了歉，听说是在全班同学的督促下才找的我。
亲们，听我说完这事，你们也觉得我是在讽刺挖苦他吗？我这算是变相体罚学生吗？你们还认为老师好当吗？你们还羡慕当老师的吗？
我感觉自己越来越小心了，不能打骂，不敢批评，甚至开个玩笑的批评都不敢，唯恐有一点做的不合学生家长心意就给自己招来麻烦。班主任不敢当了，学生不敢管了，我发现自己对“明哲保身”有了更深的了解。
学生们，我以前不是这样的，现在也不愿意做这样的老师，可是，如果不这样做，谁会来保护我们呢？
老师也是有尊严的，辛辛苦苦教书育人，不求学生富贵后回报，只求学生有朝一日有点出息，如果真心付出得到的全是怨恨，老师自然就要学会“明哲保身”。
亲爱的学生们，但愿你们别让老师们都学会“明哲保身”，那对于你们来说不是幸福，而是灾难！
网友评论
惩罚的度量很难找到，轻则无意，重则崩坏。
有时候批评指责和人生攻击是一回事。你能准确定义吗？能时刻保持清醒即便是在愤怒中吗？
有个性的人都是弹簧，批评会激起的反应，愚者报之以变本加厉，智者会将愤怒化力。如果只知道低头认错，那或许就失去张力了。
改变一个人最好的方式应该不是策马扬鞭的驱赶，而是领路者般的指引。
若把人生比作行路，我们都是探路者，哪有最好的向导？可塑的为人才，不可塑的为朽木？所以常说可造之材。未免太自大？
石匠雕物，顺应其纹理，为的只是让精真显透。所以最好的玉雕大师说，他作品的灵感是玉石告知的。
初时，我们都是毛料。如果任旁人扬锉改刀，我不知道剔去的部分还长不长的回来？
师者宣道，当警惕狂妄自大啊。
有的东西该引起重视，有的东西该是有的放矢，人该有差异性。
我曾经就无数次的幻想，我当一个老师的场景！找好切入点，因材施教！比如调皮捣蛋者，抓住他一次突出的良好表现，重点表扬。让他意识到，原来老师一直在默默关注着我，原来我从未被老师忽视。寻找一种好的方式，去感动打动你的孩子们，他们一定会加倍理解你，体谅你，心疼你！
毕竟，就算一个再糟糕的孩子，他身上总有一些微微的闪光点！真诚用心的去赞美和表扬他的每一丝进步，他一定会报之以李。
这世上，永远不要忽略真诚所产生的力量。
换种姿态，换种语速，换种表达方式，也许会有意想不到的效果！
想想，也是呵
这样做于事无补，而且负面的效应更大，会影响到您今后的教学。
个人觉得对于这类学生，可以私下沟通。学生和老师不存在那么严重的矛盾。还是一个互相理解的问题。
话又说回来，教育不是万能的，不是说没有教不好的学生的事情。有些孩子在成长的过程中，偏离的太多，已经不是单纯的学校教育能解决的。我觉得，有时候“明哲保身”是必要的！
随着时代的变化，教师对学生的影响力是在下降的。说到底，一个人的成长最终还是取决于他自身。
现在老师们说的最多的就是“明哲保身”这个词了，是谁让老师这样的？归根结底是教育对学生及家长的纵容，对老师尊严的漠视。