数学课堂的改变

数学课堂的改变

这两个班的学生的数学基础都很差，每一个班级都有几名特别好的学生，中间学生的数量特别少，中下等的学生多一点。上学期采取的措施：全班根据学习成绩，每一个好学生帮扶一到两名的后进生。帮扶的任务就是负责检查后进生的作业，检查练习册，负责课堂前的考查。所谓的课前的考查，做法事每一节上课前，每一组结对的学生，好的给差一点的出题，差的在黑板上板书，题目出自课本立体和习题。而成绩好的寻找题目，自行练习。我这样做的出发点就是认为黑板上板演会让学生重视，也能够发现问题。而成绩好的学生在教别人的时候，也会熟悉知识点，也能够发现做题中会出现的问题，也是一种提升。另一层面，好学生能够养成帮助他人的习惯。开始，也许看到老师对于后进生的粗暴和没有耐心，很多好学生都会用呵斥的方式帮助，没有一点耐心。经过提示和开导，现在变得好多了。同时，让学生把做过题目进行总结。还有，对于学生的草稿纸有明确的规定，利用写过的本子，厚厚的订一草稿本，每一页打上格子，每一道题在格子上计算，让草稿本变得漂亮一点。我要求他们的笔记本厚厚的，能够写三年。这样的做的效果，发现好学生成绩提升明显，解题比较规范，而几个特别差的学生，成绩不是太明显，似乎效果不是很好。平时作业和课堂要求上几乎是一视同仁。后进的学生作业要么是抄袭，要么是全错，没有起到作业的作用。更重要是没有人后进的学生感受到学习的快乐，相反增加了更多的挫败感。

这学期，我决定进行一次分层的教学，让所有的学生能够在课堂上有所收获，培养学生的成就感。讲课的时候所有的学生认真听课，我对于每一个例题进行板书。以前认为，只要给学生讲清楚，学生就会解题。很多学生的做题过程显示出，学生并不是很清楚。听懂、讲懂是两回事。我讲完之后，让学生必须亲自写一遍，看会出现什么问题？然后，基础差的学生就只需专注解决例题，等例题熟练之后，可以试着做随堂练习。其他学生进行随堂练习之外，可以做练习册。中等生的任务就是把作业和练习册做好；后进生只需把例题做会，有能力可以把随堂练习做完；优等生就需要做一本资料。而且每一天课前的做题也做了改变。以前只是让好学生考差学生，效果不是很好，也占用了一定的课堂和课间时间。现在做一次改变，让被考的学生进行提供题目，认为他已经学会了某道题，申请帮扶的好学生去检查。我的出发点，这个过程就是由被动变成主动，学生能够有一定的成就感。而且也是对于后进生的学习的真正检测。

课堂学习目标应该是让每一位学生都获得成就感，都能够有收获。