上学期，本校的任老师需要执教一节公开课——《池上》。所以我们进行了一次和以往不大一样的备课尝试。
集体备课首先应该是有集体的，虽然大家都在同一个办公室，但是未必时间上是一致的。要怎么样才能尽量让大家都参与进来，集思广益，贡献各自的想法，形成最适合她的教学设计，同时也能让其它参与备课的教师有所收获。
集体备课首先需要达成共识：我们集体备课的内容是：古诗教学。集体备课的课型：家常课。因为备课的目的是为了帮助任老师在教学上提升、对于古诗教学这一难点进行一次年段的头脑风暴。
吴小如在《学诗琐忆》说：“作诗要从生活出发，我们读诗也要从生活出发，应该揆情度理。情理就是人之常情，人同此心，心同此理，这个生活常理、生活规律不能够乱来。”这首《池上》虽然内容简单，但是我们希望从儿童的认知水平为基础出发，关联孩子们的生活，以激发他们对于古诗学习的兴趣。“初学先诵白居易诗，取其明白易晓，味淡而隽永。”还希望借这次集体备课探讨古诗教学中的度，诗意要教吗？字词意思要深入讲解吗？
备课方向
任老师很认真地准备第一稿的教案和课件，我在希沃上开启了备课（其实应该主备是她，她来开启）。在初稿的试上课上，我们在希沃的集体备课中进行了探讨。这个方式的好处就是我们一边听课，一边就可以把各自的意见和想法通过文字或者照片的形式上传，课后主备和全年级教师就可以直接在这里看到大家的意见。线下备课时候，就可以翻看这些内容，进行再一次的深入交流。
备课意见随时批注
在第一轮集体讨论中，我们的目标都是围绕着教学环节。教师应该怎么设计？哪里需要改进？从学生思考的部分非常少……那么课堂最重要的学生呢？在备课过程中，除了观课老师的零星意见，怎么让任老师自己也看到学生的部分呢？像新教师在上课中常见的问题就是上课看不见学生，只有设计，因为课堂对于学生的真正关注是需要经过大量刻意练习的。
任老师没有使用过反馈器，我让她申请账号后，我就在教室后面人工为她操作反馈器:统计她课堂学生时长、挑人次数等等。在统计时长中，即使是较为零碎的时间，我也统计在内了。一节课下来大概在十分钟。我将反馈器呈现的数据也引入到集体备课内容中来。通过数据，任老师很快发现自己课堂话太多了，给学生时间太少。学生的思考时间也切得很零碎，这是新教师的常态，怕课堂的“安静”，觉得“静”是一种“翻车”。在新一轮设计中，大家帮她一起调整，整合课堂环节，删除不必要的零碎提问，尝试要把课堂时间让位给学生，尽量让更多的学生回答问题。这对她来说是一个很大的进步。5月5号正式上课中，我们可以看到她的时间又变少了。因为那天是正式的公开课，她过于紧张，不自觉话多，把时间用在自己身上。但是这次集体备课中，麻吉星的数据还是让大家看到了在教学教研中不一样的作用。辅助记录课堂，而不是靠教师的“觉得”和“好像”，用数据说话，用数据进行教学研究。
麻吉星人工操作数据
集体备课实质上需要深层次的同伴互助，而同伴互助需要支持性环境，如安全感、归属感及教师公开自我、回应他人的技能。线上互助讨论式营造了温暖、开放的氛围；麻吉星数据的支撑让大家能基于数据进行深入的探究。这种卷入式的集体备课活动推进，让参与的每位教师都更好进行交流、对话、分享、合作。
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