王崧舟老师的《美在此处：王崧舟讲语文课上什么》读了两遍，也许是因为自己以前读书只关注内容从未关注过形式的原因吧，所以朱光潜先生那句:“现在我第一步就留意他的语文。我所要求的语文就是精确妥贴。心里所要说的与手里所写出来的完全一致，不含糊也不夸张，最适当的字句安排在最适当的位置。”
现在我也在努力朝着以语文的态度读书，试图找到语文的秘密，如何发现课本中的秘妙？合上书本梳理一下内容:
一、细读文本
细读文本要从直面文本开始，摆脱教参的束缚，把心沉入词语中，字斟句酌，揣摩品味，把当时的场面想象还原，找到文本的矛盾处，感同身受，找到能够牵一发而动全身的句子或词语，也就是刚举目张的点，可以再回过头去借助教参以及名家智慧，完善自己的观点。
直面文本起始阶段非常难，但是越是艰难的时候，越是需要勇气和力量坚持下去。只有甘于寂寞，敢于吃苦才能取得一点进步。
二、要有语文意识。
所谓的语文意识也就是用语文的态度教语文。这语文的态度第一点便是要有文体意识，每一种文体的韵味是不一样的。比如童话的趣味及知识传递的准确性;儿歌的音韵和意象;寓言的隐喻和精炼;散文的张力和留白;说明文的平实与精确……
其次要有一双慧眼，哪怕是一个标点符号，也一定是作者精心思考过的，读语文就要有不放过一个字，一个标点符号的韧劲儿。陌生而熟悉的语言、特殊的表达形式、文本矛盾处…… 细细品味，合上书问问自己，如果是我来写这个主题会怎么样表达，以便更好的找到语文的秘密。
三、关注文本个性
每一篇文章都有自己独一无二的个性。学一篇带出一类的目的，不仅仅是因为这一类文章是同一内容，更要比较品评同样的内容，文本的表达个性在哪里？也就是别人没有，而这篇文章具备的写作手法、修辞、顺序等，再依据是不是可以拿来让学生学习模仿、迁移运用的标准筛选。
四、言意兼得
语文教学要关注语用实践，如果仅仅关注了语言形式，便会忽略了文章所表达的情感。如果仅仅体会情感，就没有关注到文本形式。无论哪一篇文章，最终是要走上一个回——从语言出发，到思想、表达当中走一遭，最终还是要回到语言。
五、关注语境
很多时候一个句子单独来看很普通，但是如果放在一定的语言环境当中，那便是再贴合不过的了。就是朱光潜先生所说的精准妥帖，所以教学的时候要关注到语境。
第一个要关注的是文辞语境，也就是常说的字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。第二个要关注文体语境，散文就按散文的教法去读……第三个要关注的是文化语境，每一个国家的文学都有独特的风格魅力，魅力的背后便是文化背景。
所有的这些功夫都是在进行语文核心圈的能力研究。辐射圈和外围圈，虽然也和文本有着千丝万缕的联系，但最终靠的是语文老师的知识背景。
秉持着“以怀疑的态度看书“的原则，试图找到书本当中我不太赞同的观点，可惜没有，但是我知道一定不是没有，只是我能力不足，发现不了。
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