柳宗元写过一篇《种树郭橐驼传》那位郭橐驼种树的经验是：种树时要认真，种完就不要再去管它，那些学他种树而不成功的人，失败之处就在于对种下的树过分“关心”“旦视而暮忧，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，据其本以观其疏密”“虽曰爱之，其实害之，号曰忧之，其实仇之”。---这些话把问题说透了！
大量的个案表明，对子女学习过分关心，每星期跑学校找教师“通气”的家长，子女学习能力都不算高，处世能力也比较差，反过来看也有问题。曾有校长介绍某教师“先进事迹”。说他一年中，对某位有思想问题的学生“家纺达120次”--除去寒暑假，这位学生原本宁静的家每两天被班主任光顾一次，人没病也会被折腾出病来！请想一想，为一个学生的思想问题，一年中家访了120次，这究竟是说自己勤勉呢，还是自己的水平太差？其他工作还要不要做？结果有行家笑问：这位教师懂不懂教育学？---教师应该知道，对有思想问题需要帮助的学生，必须弄清他的问题时什么性质，教师有没有能力解决，家访的时机选择是都妥当，教师能把问题解决到何种程度，等等。一个有经验的教师不会每隔一天就跑到人家里去做一次无用功，况且，如果有人每隔一天便跑到你家里一次，你烦不烦？学生没有问题也会被你搞出问题来！一年中对一位学生家访120次，究竟是家访还是骚扰？虽然这个“年家访120次”可能是教师夸大其词，但也说明该校长和吹牛的教师一样，对教育学，心理学一无所知。这类的笑话，常能遇到。
任何事，管的太具体，就会弄得毫无希望。
教育行政干部说起心烦的事，都说送往迎来是件伤脑筋的事。尤其是小官，一日之间阴阳寒暖、百味皆尝。永无了时的检查，巡视，验收，一级对一级，一级骗一级，京城来了一个司长，省里下去一个处长，就能让地方上兴师动众，前呼后拥。其结果是养成了往下面跑的习惯。深入基层值得提倡，深入基层去扰民则是另一回事了。官者管也，但管得过多，必然生事。
1994年克拉玛依火宅惨案后，曾有人痛言“形式主义害死人”。因为那场“汇根演出”毫无必要，自治区教委“双基评估验收团”的任务是检查“基本普及九年义务教育，基本扫除中青年文盲”情况，然而市里非要弄几百个学生（据说都是优秀学生）去唱歌跳舞，这是“下官”对“上官”的敬意，是使上司脸面生辉的事。没想到一场大火，干部先选，让300多个小学生死于非命，毁了300多个家庭。这笔账，不也应该记到形式主义的头上去吗？
检查，验收，评比，汇报......很多在做的，即使没有生事，也不过是在低水平上的重复，成绩年年有，问题依旧，直接受害的，还是百姓，“鸣鼓而聚之，击木而召之”劳民之外，还要伤财，上官吃喝之外，没准还要闹出个比一把大火还要出格的灾难来。现今教育界的一大苦处，就是该管的事无人问，不该管的事，被死缠不放。具体到教育学生，更是无事生非，我们中国，什么人都认为自己有关心下一代的责任，但是没有人考虑自己是否具备关心下一代的资格和能力，从这个意义上而言，中国的孩子是最不幸的。
所以我建议大家去读柳宗元的《种树郭橐驼传》。
读后感：其实对于文中所提的教师，我还是表示能够理解的。还是属于十分敬业的教师，就是好心没有得到好报，太过用力，使劲的方向不对。过犹不及。
对于家庭教育的问题，我个人的观点是：如果是在小学时期，可能你跟家长沟通，交流，做一些改变。对孩子的影响还是不错的。但是越往后走，父母和教师对孩子的影响就开始减弱了。而且，成年人的观念的改变也不是一件很容易的事情，很多教师以为告诉了家长该怎么想，怎么做，怎么去尊重孩子，和孩子沟通，改变自己。但是往往，家长很难去做出相应的改变的，所以教师的期望值也不能过高，不是所有的事情都是光凭借主观愿望就能达成的。
而后面的火灾的事件，就照当时的情况来讲，完全就是印刻在人们的传统的思维，官本位的思想。让领导先走，结果可想而知。直到今天，我看也没有多大改变。我们的社会主义核心价值观中所倡导的法治精神，有个重要的问题是，我们一直比较倾向于学校制度的遵守，而往往忽视了学生权利的尊重问题。我还是觉得需要明确概念，那些权利是学生可以享受，而学校和教师，甚至家长也不得侵犯的。因为，从传统的思维里面，学生处于服从地位，是弱势群体。所以，首先尊重学生，从小树立他们的独立人格的思想，然后我们在谈教师的权利，学校的权利。依法办事，依法治校，会避免很多纠纷的出现，现在的教育中的灰色地带太多了，很难用合法的方法来解决。往往就会造成事件的升级，爆发更大的冲突，酿成悲剧。
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