为什么我的孩子总是记不住单词？

提出这个问题的家长，其实，你并不孤单。

因为，有很多家长都有过类似的困惑：

孩子总是记不住单词，到底是咋回事？

确实，单词是英语学习的基础，如果把学英语比作建房子的话，那么单词就是砖头，没有这些砖头，房子也就无从谈起。

接下来，我们主要从三个方面，来聊一聊这些“砖头”：

1.孩子出现的单词问题，具体表现是什么？

2. 孩子出现这些单词的问题，原因是什么？

3. 出现这些问题，如何破解？

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首先，我们先来回答第1个问题：

通常来说，家长们觉得孩子的单词出了问题，具体表现主要有以下4点：

➀ “张冠李戴”

说白了，就是单词的中文意思和英文意思对不上号。

比如把apple 当成“香蕉”，把chicken 当成“厨房”等，这也是最常见的一种情况；

➁ “爱你在心口难开”

即见到单词，读不出来。

孩子看到一个长单词refrigerator,音节比较多，当时就蒙圈了，家长就想当然的认为孩子记单词出了问题；再看一个简单的单词fridge, 孩子还是不会读，家长就会觉得天塌了一样——“这么简单的单词都不会读，这孩子咋回事”。

➂ “间歇性失忆”

家长帮孩子听写单词，孩子能一个不差的写出来，家长就觉得，孩子单词记得不错了，可是一到考试的时候，在阅读理解中出现了同样的单词，孩子就不懂意思了，瞬间蒙圈。

➃ “一用就错”

平时，孩子的单词听写都是满分，可是，一到用的时候就错误连篇，比如写作文的时候，或者和老外聊天的时候。  

以上4种，是比较常见的单词出现问题的症状。  

可是，为什么会出现这样的问题呢？孩子平时抄单词都是一页一页的，为什么下了这么多功夫，单词依然存在这么多的题？  

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那接下来，我们就来解答第2个问题：

孩子出现了这些单词问题，原因何在？

其实，作为家长，你可以仔细想一想：孩子的单词，是跟谁学的？老师！对吧？  这里提到的老师，不仅仅是学校的老师，还有课外补习班的老师。

也就是说，这2类老师怎么教，孩子们就会去怎么记。

那他们会怎么教呢？

➀抄抄抄

让学生们不停的抄，不是一遍一遍的抄，而是一页一页的抄。写错了？那就再重新抄，这招是学校老师最常用的招数；

➁ 讲讲讲

在课堂上，老师不停的讲解，这个单词怎么读，是什么意思，不仅如此，每个单词还又额外拓展出10多个单词，包括：常用词组、近义词和反义词等。

孩子们在课上只有不停记笔记的份，“操练”的时间很少或几乎没有。回到家里，家长们一看“满满的笔记”，心想“嗯，学的不错！”，可结果呢，还是记不住。

刚刚提到的教学方法，是最传统、最常见的一类。看似是为学生好，“你看，一个单词，我帮你拓展出这么多，你还不赶紧记！”，可实际上，却收效甚微。

你想想看，这些纯文字的笔记，有多少学生，课后会去巩固复习呢？

你我都有过学生时代吧，也曾在漂亮的笔记本上，记了满满的一大本笔记，可事后，你会去看吗？就算看了，你能记住吗？

既然这种教法，效果不好，那为什么很多老师还在用呢？因为——简单。

也就是说，作为老师，在备课的时候，不需要额外想怎么互动，怎么做游戏，怎么增加STT（ 学生说话时间）,他们要做的就是：查字典，把单词的固定用法记录下来，课上，再把记录的东西，原封不动的教给学生（说是教，其实是在念或读）。

这种方法，对老师来说，是减轻了工作负担，可对学生来说，就是灾难了。

说的严重点，就是浪费学生时间，让学生在做无用功。

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单词，到底应该怎么教呢？

学生怎么记单词，才会有效果呢？

接下来，我们就来聊一聊单词的“破解方法”。需要说明的是，记单词的方法有很多种，没有一种是绝对好的方法，也没有一种方法可以“包治百病”。

下面，我们主要从2个角度来分析这个问题，一是从老师的角度——“怎么教”；二是从学生的角度——“怎么学”。

1. 老师怎么教

通常来讲，每个单词会包含3个要素：meaning(意思)，form（形式）和pronunciation(发音)。

缺少了任何一个环节，这个单词都是不完整的。这就要求我们的课堂教授要从这3个方面展开。

我们以meaning这个角度为例，在呈现的时候，直接把单词的中文意思告诉学生，是最简单，也是效果最差的一种方法。

换个思路试试看？

比如，用图片或者实物。以apple这个单词为例，你直接告诉学生这是“苹果”，倒不如拿张苹果图片，或者干脆拿一个苹果给学生看，在讲的时候，你可以让学生闻一闻苹果的味道，甚至直接让他咬一口。这种情况下，学生的动用各种器官来感受这个单词，那他对这个单词的印象会不会更深刻一点呢？

如果这个单词需要拓展，我们可以尝试用多种不同的形式，比如word map，而并不是单纯用文字。以swimming这个单词为例，相关的单词有：swim, swam, swum, swimmer, swimmers 和 go swimming 等。如果仅仅是把这些单词写在黑板上，学生的印象就没有那么深，这时候，你倒不如用word map 画个图试试，如下图：

为什么我的孩子总是记不住单词？

单词呈现出来以后，接下来，就需要老师创造场景，让孩子们“用”单词。

这个“用”，可以是造句子，可以是对话练习，可以是做互动游戏，当然，最好是让学生在一个text(即情景)里面，去接触单词。

如果一个单词，学生在不同的时间不同地点见过7次以上，那么，他忘记这个单词的可能性就会大大降低。

2. 学生怎么学

在课上，听完老师的讲解之后，那学生是不是就掌握了呢？非也！

不论老师课上讲的多么精彩，没有课后的巩固复习，学习效果也难以保证，可对于单词学习来说，课后的巩固，仅仅是不停的抄写吗？

抄写单词，对学生记住某个单词是有用的，但是“点到为止”即可，没玩没了的抄，不仅会让学生们感到厌烦，而且记忆的效果会大打折扣。

其实，只要学生在课后能够和单词多接触，记单词是水到渠成的事，而且上面我们已经分析过了，就算学生记住了单词，一旦到了用的时候，还是会错误连篇，所以，孩子在记单词的时候，我们一定要引导学生，让他们把"记单词"和“用单词”联系在一起。

对学生来说，进行英文阅读，是和单词接触的最好方法。

在阅读中，孩子们会见到单词各种不同的用法，这将大大增加了他们和单词接触的频率。

上面我们在分析单词出问题的原因时，提到➂ “间歇性失忆”和➃ “一用就错”，大多是因为读的太少，见的太少。

孩子只在课文中和单词表上见过这些单词，这么狭窄的范围怎么能够满足记单词的需要呢，更何况很多单词还不止一个意思。  ​

所以，千方百计鼓励孩子读英语原版书，这才是单词问题的解决之道。

经过以上的分析，我们发现，孩子的单词问题主要是记不住、不会用;造成这些问题原因，一是老师的教法，二是学生的学法;要想从根本上解决这些问题，鼓励孩子读英文原版书才是正道。

我希望越来越多的家长，能够认识到孩子读英语原版书的重要性，更希望有更多的孩子能够爱上读原版书。

举个例子，孩子开始读原版书有点像便秘，每往前走一小步都很艰难，可孩子一旦喜欢上读原版书，这就像拉肚子一般一泻千里，一发不可收拾。