书海拾贝
书中72页有这样一段话引起了我的深度思考：
老师利用学生的“义气”来逼学生“就范”，以威胁的方式让学生互相指认，这种做法本身就不道德，能给学生什么“德育”？
这段话给了我警醒的力量，让我反思我们在教育学生的时候是否也出现过类似的错误。
比如我们在班上让学生评比哪些学生表现最差，大家进行投票选举，如果这是选优秀学生，这样的做法是宣传正能量，是可以提倡的。但是如果是评最差的孩子，我们大张旗鼓地搞这些，我们是否想过这是对孩子的伤害？
表扬的话要大声说出来，而批评的语言则需要轻声细语。
当然很多人会说让孩子看到自己的结果，利用班级舆论的力量督促他们痛下决心改变自己，这不是很好的方法吗？其实，这样的想法是错误的。我们换位思考一下，如果我们被公开批评，我们心中的第一感觉是什么？肯定是“恨”，这种感觉已经覆盖了要改变的决心。
我向来不喜欢告密者。
看《风起洛阳》的时候，那个告密者来到京城高密，结果一出场就被劫杀，连一集都没有活过去，所以，告密是一件有风险的事情。
同样，学生之间的告密更是不能提倡。孩子们正处于青春期，他们的心有多宽广我们看不见，但是有多狭窄我们却经常体会得到，因为一点小事，一句口角大打出手的事件屡见不鲜。
集会上，让被抓住的几个抽烟的孩子站在前面，然后让他们揭发班上还有谁抽烟，于是各班的孩子开始互相指认，很快前面站满了抽烟的学生。
如果没有揭发，我们还真不知道学校竟然有这么多的抽烟学生，这样的结果是教育了这些学生吗？找出这些学生就是教育的终结版了吗？至少我的心里不是这样想的。
我首先感受到的是我们教育的失败。
这些孩子站在前面我看不到他们脸上的惭愧，而是大家以成功揭发对方为荣，我们这样做是成功的教育吗？
我们教育的目的是什么？我们是让学生认识到吸烟的危害，让学生远离香烟，可是我们似乎偏离了这个主题，成了学生互相揭发的一个游戏，而且这样的做法很容易激发学生之间的矛盾。
我和学生在课堂上就这样的现象进行了探讨，我告诉他们真正的教育是自我教育，而不是去教育别人，揭发别人的行为是不道德的。
我们完全可以让抽烟的学生做禁烟大使，让他们负责宣传为什么不能抽烟，抽烟的危害，以及如何远离香烟等。当一个人学着参与做一些正能的事情的时候，他身上的负能会被正能替代。
我们必须记住，我们面对的是学生，他们只是未成年的孩子，我们给学生的教育应该有德，必须有德，否则学生走出校园就会失德。
当然我们老师应该具备洞察问题的能力，班上的学生问题我们应该私下了解，然后找学生谈心。
总之，上不了台面的事情都是不应该拿出来去宣讲的，那样只能会让负能量在学校传播。师生每天听到看到那么多的负号，自然就没有安全感和自豪感，剩下的就只有抱怨，埋怨和不平。
学校应该成为一片净土，校长必须是一个学校的灵魂，一个好校长就是一所好学校，学校管理的大环境决定了学生行走的方向。
一块地如果想不被杂草覆盖，很简单的方法就是种上粮食，种上花卉，当我们用这些去填充的时候，那些杂草自然就会越来越少。
同样，学校要多宣传正能量，让师生看见美好，心灵自然就会追寻更多的美好，有一个正确的行走方向，这样的教育才是真正的德育教育。
真正触及心灵的教育都不是靠硬性的规定或强势控制实现的，我们需要做的是感化。我相信再坚韧的冰山都是害怕阳光的，只要有阳光和温暖在，一切问题都不是问题。
教育的前提是尊重。
一旦我们给学生贴上“问题学生”“不良少年”的标签之后，我们的教育修正就变得非常吃力，我们会发现学生的问题根本没有得到解决，而且也助长了其它不良的风气。
失败的教育背后往往隐藏着假教育，坏教育，而这些教育我们都可以归类为不道德的教育。
做德育工作不容易，但是前提是我们必须以德为根，以人为本，从尊重开始，我们的目标不是赢了学生，而是赢得学生。
让我们共同反思！
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