在我们常见的课堂上，我们常常可以看到老师不停的请学生站起来回答问题，一派其乐融融，好不热闹的互动景象，看起来好像学生都在积极参与，每个人都答对了，可是这是否就代表所有学生都参与进来了?都学会了呢？
王博士在这一讲中用一堂英语课的例子告诉我们，好像事实并非如此。在这个例子中，老师显然被互动过程中学生都能正确答题的“假象”误导了，互动虽然提高了课堂参与度，让学生专注在学习活动中，但它并不能保证提高教学成效，教师必须辅以对话和思考，也就是提出有针对性的问题促进学生思考，以及与学生进行有效的对话。
其实课堂上老师提出的好的问题，就可以是有效对话的开启。老师可以在问完“你的答案是什么？”再加一个“你为什么这样认为？”的问题，就可以看到这个学生的思考。尤其是现在在课堂上利用信息技术的加载，比如学生互动反馈器的使用，老师更是可以轻易获得全体学生的答案，借助二次作答和查看特定选项学生的作答记录，还可以挑选出那些可以产生思维碰撞的学生，让他们来进行分享，如此的生生互动，才是有效对话的呈现。
当然，好的对话也并不是老师可以一朝一夕就能开展的，戴维.伯姆在《论对话》中提出，建立有效对话的基本方法，是让人们围坐成一个圆圈来进行。我们的日常班级授课中对话困难的一个重要原因，就是线性座位所暗示的对话氛围：我说你听，我说你记，对话的必要性被隐没了。而圆圈座位形式本身就突破了线性座位的隔离和对立，而营造了一种彼此可以相互“投球”、平等对话的氛围。所以老师们可以尝试调整上课的方式，造小组合作的基础上去开展有效的对话。其次对话需要长期的刻意练习。伯姆提出，要真正开展有效、深入的对话，，需要持续足够长时间才可能发生。所以老师们，请从今天开始练习在班级中开展有效的对话吧！
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