一、读吧
7月3日，阅读《现代极简教育技术》P146-149
今天看的主要是教学中应用AR的教学策略。黎教授先分享了AR课件的教学特点:三维直观的教学体验;互动性和参与性;游戏化教学。教学中运用AR技术一切变得更真实、更直观、更有趣。具体的应用场景有以下几个:
(1)抽象概念直观化演示。
(2)几何、空间几何立体演示。
(3)微观世界放大呈现。
(4)空间结构演示。
(5)教学情境构建。
(6)历史场景重现。
书中还介绍了几个运用AR技术的实例。
关于AR技术应用的心理学理论，这个心流理论感觉也挺有趣的。6大特征，拍照留存。
如果一项活动能达到这种心流体验，如果我们的教学能让学生拥有这种体验，那高效学习便是自然而然的事了。
二、写吧
题记:这段时间一有空就要写专稿兑现自己的承诺。写作是自己的一个爱好，没想到还能作为奖品，你还别说，孩子们挺喜欢的。今天想写一写我们的金牌组长——郑荧凤同学。想到这个女孩，心就暖暖的，太懂事了。取文题的时候，却有点为难了，用什么样的文题才能契合她的故事？最后用了"学会肯定自己"，这是我最想对荧凤同学说的一句话。
我第一次特别注意到荧凤，是因为她的作业。她的作业全对，写得非常工整，丝毫没有涂画，我给了她一个优+。这也是那次作业，全班唯一的一个优+。因为是第一次作业，我还把她的作业作为范例，展示给全班同学看，大夸特夸。我知道这个时候大多数被表扬的孩子，心里是特别开心的。她应该也不例外。你看她嘴角轻微地上扬，微微一笑，心里的甜展现无遗。
她上课的专注度非常高，每次眼神与她交汇，我都特别舒心。只是上课互动的时候，她不怎么喜欢举手。不过每次叫她起来回答问题，她基本都会。都听进去了。我对她的表扬毫不吝啬，也常创造机会给她锻炼。比如分享解题的方法，比如做书写示范，比如朗读自己写的数学故事……刚开始她有几分怯意，慢慢地就放开了。到后来站到讲台上都能大方地分享。
不管我布置什么任务，她总能积极回应。而且还常常让你暖心。开学不久，我在班里发起了一个特别的邀请活动。简单地说就是通过写邀请函的方式，邀请陈老师去家访。但这邀请函比较特殊，里面必须用第2单元学过的位置与方向的知识，制作一张从学校到家里的路线图。老师会根据路线图去寻找他的家。大家也可以在邀请函里，写上希望陈老师帮忙跟父母沟通的事。陈老师会尽力帮忙。荧凤在第一时间完成了邀请函。在邀请函里，她特别交代帮忙的事是让我跟他父母沟通一下，尽量不要把她跟其他同学比较。她希望我转达她父母:"不要拿别的同学的成绩跟我做比较，也不要逼我和水平高的同学站在同一线上。"她写道:"陈老师，我可能没办法做到最优秀的那一个同学，但我会尽我所能做到自己最好的那一面。"这样的孩子，你说她懂事吗？她在邀请函里，还说明了他爸爸妈妈只有晚上才有在家，家访的时候可能要晚上去。因为她家离学校比较远，晚上去不安全，所以她建议我最好找人陪我一起去，这样会安全一些。我们一直以为孩子还小，很多事不懂，其实他们已经像小大人，心里明镜似的。
今年这一届孩子，语文非常棒，数学却偏落后。我的心又痒痒的，准备利用数学写作，看能否链接语数，提高他们的数学能力。我把我的想法在班里说了一下，有好几个孩子响应了，荧凤是其中一个。我组建了一个数学写作兴趣小组，活动时跟他们分享了以前学生的数学日记。对他们本来要求的是一周写一篇，个别同学热情挺高的，也想像原来的同学那样写数学日记。于是有一部分同学就从数学周记，变成了数学日记。我跟孩子们说，他们写多少我改多少。能坚持数学日记写作的只有几位同学，荧凤是其中一个。
随着接触的增多，我越来越感觉到荧凤的懂事，越来越发现她的优秀。当然我也毫不吝啬地表达着我对她的欣赏。她也如我所愿，表现越来越好。
2022年春季，我们开启了社会化合作学习的教学实践，荧凤是第4学习小组的组长。她也从关注自己的学习，拓展到除了关注自己还关注组员的学习情况。
她分析着每位组员的基础、优劣势和成长的可能性。从她的共学笔记中，我读到了她因为同伴的暂时落后或表现不好而纠结，而担忧。也读到了她因为同伴的进步而欣喜，而快乐。
在荧凤的榜样带动及积极引领下，其他三位组员也很努力，很认真。在第一阶段的综合评比中，第4小组的积分排名第一，第4小组也获得了优秀小组荣誉称号。颁奖活动后，第4小组的学习状态更好了。
这种状态并没有一直保持。期中进行一次过程性评价测验，荧凤的成绩不错，其他组员的成绩却没有想象中的突飞猛进。为什么感觉都懂了，感觉进步很大，成绩却提高不多？有一段时间，他们进入了迷茫的状态。特别是付出很多的荧凤，更是自我怀疑。
我跟他们分享了竹子定律和荷花定律，陪他们分析了检测卷，分析着被打叉的原因。其中一个同学，要求底面积，直径除以2后又除以2，再拿去平方。单是这个求半径知识点的错误，就导致几道题错误。
大家意识到检测成绩受多方面的影响，并不能代表他们真正的状况。特别是数学，一个小知识点错误，可能导致他们整道题都无法得分。也就是掌握了99%，1%错误，那道题最后的得分可能跟全部不懂一样。通过交流，大家意识到自己的确是在进步，只是还有一些欠缺。当检测的点正好是他们欠缺的知识时，成绩就不会好。他们也知道了，荷花开满池前一天，只是开了半池。明白了这些道理，几个同学的积极性又回归了。
接近期末时，小组学习又进行了细分，分成了一对一更小的共学单位。这样他们可以更充分地分享，只是遇到一些比较难的问题才会回归4人小组。看着荧凤重新燃起的学习热情，我心底里为她感到高兴。
一个傍晚，我跟班主任如约到了荧凤家，总算了却了我的一个心愿。荧凤的爸爸妈妈都在，两口子朴实而又热情。荧凤妈妈很健谈，跟荧凤的互动也不错，对老师更是尊重有加，赞不绝口。有这样的父母，是孩子的福气。有这样的家长，也是老师的幸运。
有这样的家长，孩子应该是比较放得开，比较自信，比较有安全感的。但荧凤却常自我怀疑，总是觉得自己哪边没做好，是那种自我要求比较高的。不知是否跟荧凤小的时候不在爸妈身边有关？
荧凤平时提问、互动和分享都很不错，但每次检测的时候，却总是出状况，结果总是不尽如人意。经过观察与交流，我发现主要是一些心理因素。她每次检测都会特别紧张，担心自己做不好，越紧张越担心越容易做不好。
期中过程性检测前，我给了她一个爱的抱抱，象征性地给予她力量。就这样一个简单的动作，简单的心理暗示。她便正常发挥了。
所以真要送给她什么话，我最想说:"学会肯定自己！"
张文质老师曾经说，孩子不需要你给予希望，因为他本身就是希望。荧凤也因为本来就是优秀的，而我只是引导她把这种优秀展示了出来，温暖了彼此。
谨以此文祝福她！
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