文/梁树丽
读经典
第二章我读了理解“理解”，当我们明白所谓的理解其实就是会应用实践和迁移创新之后，我们的教学设计就有了方向。
接下来我们需要明确教学目标，当然我们现在倡导单元整体教学设计，这里面的重点就是“单元整体”，如何做到单元整体，那就需要我们认真研读教材的每一部分，然后把这些零碎的东西给做出整合，我们可以添加，也可以删除，当然我们更可以做出改动，这一切都是为明确目标做准备。
逆向设计是以目标为导向的，我们以具体的结果作为目标，然后根据这些结果相应地进行逆向设计。
比如我们英语学科核心素养的最终目标是培养学生的学习能力，这是一种终身学习的意识，也就是我们需要有活到老，学到老的思想理念，并把理念落实到行动。
当然具体到每一模块，我们通过一个模块的学习的结果，学生获得的不仅仅是知识，还有技能。到达到的知识和技能有三种类型：
1.为了达到预期理解而构建的基础知识。（学习理解）
2.目标中所包含的知识和技能，就是学生通过学习能够做什么。（应用实践）
3.预期结果的证据是什么？（迁移创新）
当然我们在研读语篇的时候，我们为了使教学设计更加完善和有效，设计更条理清晰，我们还必须关注明确且有价值的智力因素，它就是“大概念”和“核心任务”。
大概念是学科的“核心”，对于英语学科而言，大概念是“整体化”，在教学实践中，大概念就是我们所说的“主题”，我们围绕主题来设计课程，把知识从碎片化变成整体，同时这里面还包含着思维能力，应用实践和迁移创新。
比如我们外研版八下第五模块讲heroes，我们这一模块的主题就是英雄，从走进英雄，认识英雄到成为英雄，我们把每一模块的教学内容进行整合，然后我们根据学习理解，应用实践和迁移创新设计我们的教学活动，让学生从走进文本到走出文本这个过程中学会迁移。
说得再简单一点，我们在确定目标的时候是根据逆向设计来进行的，我们最终的目标是为了使用语言，用自己的语言去做一些事情，所以设计的过程就是我们行走的路，我们需要先了解学习文本上的计划（理解和学习文本内容），然后我们根据自己的具体情况再设计自己的计划（应用实践），最后我们不仅能设计去旅行的计划，我们还可以设计我们的学习计划，睡眠计划等等（迁移创新）。
我们都知道现在的微型课是我们晋级和比赛的重要展现形式，而做微型课最重要的就是展现教学重难点，这个重难点就是我们需要展现的最重要的部分。
当然我们还需要明确内容的优先顺序。最外面是我们最熟悉的知识，其次是需要掌握和完成的重要内容，最里面的是大概念和核心任务，也就是解决问题的能力。
明确内容的优先顺序
这三层的内容也在提醒我们讲课的时候要抓住重点，我们不能在熟悉的内容上浪费太多的时间，因为我们需要解决的是重点和难点。
而实现并完成重难点的教学设计，我们还是需要认真研读教材，在平时的课堂教学中，我们需要做一个备课的“有心人”，从而有效避免胡子眉毛一起抓。
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