文/涅阳三水
今天把报告打印出来，满满的十页纸，密匝匝的文字，这两天可以好好看的。
其实，家里是有书本的，每次年会报告汇编成册，手中有拿的。
在课程与专业课程的概念界定当中，我明白了二者的区分。
课程的概念是为了实现学校的教育目标，而选择的教育内容的总和。
卓越课程就是在其中很好的完成了课程的目的，完美的实现了人的幸福完整。
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那么新教育的卓越课程又是什么呢？
首先是有一种使命。
这种使命就是让师生过一种幸福完整的教育生活。幸福是一种情绪愉悦的，兴奋的，激动的对未来生活有憧憬和向往的。完整就是让学生的身心得到和谐的发展，真善美得到全面的培育。
其次，是以学生的生命发展为本位的。
皮亚杰强调的可接受性理论，是维果茨基强调的挑战学生的现有认知发展水平的理论。所以新教育的卓越课程应该最大程度地，吻合儿童的身心发展，开拓学生的身心发展的最近发展区，满足学生生命成长的需要。
再次，卓越课程要经历浪漫，精确，综合三个阶段。
这是怀特海的过程教育哲学，新教育的卓越课程既是全方位的又是局部精确的。在有限的教育时间里，经历这样三个阶段，做到少而透，是卓越课程的重要特征。
第四，卓越课程应该是生命在场。
卓越课程应该理解为一个心灵事件，是一系列与美好，与自我内在灵魂的深刻遭遇。触及灵魂，生命在场是卓越课程的重要特征。
第五，卓越课程是知识与生活和生命的深刻共鸣。
课程应该与随机出现的教育问题紧密结合，成为一种生活方式或者文化范式。因为课程是学生的生活经验和生命体验被不断丰富，最终得到真正的成长。
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阅读这样的文字，让我回想起每一年新教育评选的卓越教室，卓越教师，卓越课程。
这些卓越的存在，毫无疑问都是在某种程度上，显示了新教育卓越课程的特点。
在教室里开展的课程，让教室里的学生，一年都围绕着美好事物存在，身心都得到了滋润，行为也发生了改变。
这些都离不开教师的研发。可以说是教师的智慧，教师的阅读积累，教师的人生积淀，才汇聚了这样的课程，才能够生发成为美好的事物，汇聚在学生周围。
除却研发的老师，除却参与的学生，那么剩余的就是课程本身。
课程本身优秀卓越，教师和学生才能够更加卓越。
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也曾经在教室里研发过不少的课程，学生的参与兴趣相当高，改变了学生不少的语文学习状态。
还记得有一年的生日课程，有一个名叫珍的女孩，受到了来自教室里每一个学生写给她的生日祝福。
为她做成了一个生日祝福本，那一年结束的时候，在最后分别的那一刻，她讲述了这件事情，在讲述的过程当中泪流满面，说这是她人生中最深刻的温暖。
是的，我相信新教育课程的开展，能够让参与其中的孩子身心幸福，感受到课程的美好，感受到学习的美好。
希望能够在以后的日子当中，继续开展出优秀的专业的课程，滋润孩子们的生命，让他们感到学习的幸福。
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