9月初，随着学生的开学，我们一线教师在本学期的教研任务也要陆续报名了。
接到通知时，我正在埋头读书。
语文组长潘老师说：年级组里要有三人上校级教研课，其余的三位老师要做讲座。组里的同事一致劝我做讲座，讲讲如何有效读书，如何利用零散时间去读书的。我眉头一皱：这块面儿太大，加上自己还太年轻，着实不敢随意到台上乱指春秋。相比，我更愿意走进课堂去磨练自己。
基于此，我从9.12号就开始了漫长的备课和磨课，没有了节假日。
这次教研课主题是“指向表达的阅读教学”。这样的阅读课，要关注文本语言文字的积累/内化/运用，重视表达方法的学习，借鉴，迁移 ，以及提升学生口语表达，书面表达能力为旨归。
我选择了人教版五年级语文上册第六单元第20课《学会看病》，这是毕淑敏的关于“母爱”的文章。文章读来读去共四次。自己心中有个大概了。备课前，我把各类教案和名师课堂实录都找出来查阅。又结合自己对文本的把握，设计了本课的教学目标：1.通过默读，理解“按图索骥”这个词语的意思。并通过这个词语概括文章的主要内容。2.教学重难点：找出描写母亲心理变化的句子，体会母亲心理的变化，以及感受这种变化是用什么方法描写出来的？
课的间架结架算是打好了。
五次备课，五改教案
第一因为是略读课文，我们教师可以大胆放手让学生自己去读去悟去理解，老师最好要少讲或不讲，让学生自主去学习领悟表达。
第一次试教评课，老师们一致觉得，我的课在“小练笔”设计上过于幼稚。毕竟是高段的学生，写作能力上要有所提升。不再仅仅是续写。没有明确指向性的写，是盲目的。学生的书写表达能力是得不到提升的。
经过第一次试教，知道了这堂课哪里不对劲儿，自己的课堂语言哪里有问题，教案和课件哪里需要重新设计，我又把自己教学课堂实录翻来覆去的听（我自己每次上课都准备录音笔，课后可以多次听，反复听，听后多思，就知道自己在课堂上的语言表达存在的问题，新教师可以一试。）趁着周末，我独自在办公室里修改教案，课件。
整个9月的开学季，我天天在试教、磨课、修改课中度过。
自己也有点筋疲力尽。
但是在一次次的磨课中，我的课渐渐趋于完整，趋向流畅。
教研课的板书贴
9.26号——校级教研课！课上的很失败！听课校长和有经验的教师提出几点批评：1·这节课的教学目标是不明确的。还停留在最原始的品读与感受阶段，没有制定好高段学生应该提升的知识点。2·这节课是“指向表达的阅读教学”，母亲前后经历的心理上的变化是用什么方法描写出来的？体会这种变化是重点，应该指导学生去学会表达，学会去书写表达。这节课没有做到“一课一得”。3·“小练笔”部分只是单纯的让学生在续写，简单的在感悟。本节课在写法指导上不到位。
是啊！这也是我多次磨课，多次试教无法突破的“点”————如何指导学生把心理变化写出来？如何把这种变化写详细，写具体？
大多数人说语文教学很复杂，究竟怎么样教学语文？教学语文，就是需要多学“表达”，或者从“表达”切入感受形象/理解内容/体验情景。
如何带领学生学习表达？抓住特点的语言现象。
从语言习得的角度看，我们应该怎样选择语言现象作为教学内容呢？有两种语言现象特别值得关注：一种是有规律的语言现象，一种是“陌生化”的语言现象。
在我们的语文教材中有规律的语言现象比比皆是，需要我们留心去观察。
这里主要表述“陌生化”的语言现象。陌生化的语言是指我们平时比较少见的表达方法，他们较多地出现在文学作品中。如人教版小学语文第10册第六单元《慈母情深》中有一语段：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼身疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。。。。
作者把这个句子一分为三，主语后置，既有排比，又有倒装。如果细细品味，学生可以学到如何用特殊的语言形式来表达强烈的思想感情。
看来，如果教师要教表达，主要还应该自己要有对语言的敏感度。怎样形成对语言的敏感呢？教师自己要多读多写。
《语文课程标准》（2011版）指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性的课程。“精妙的语言表达方式，正是文本作者高品位的理解和运用言语的语感物化。”阅读教学不能只重视文本内容而忽视对语言表达形式的领悟。我们一线教师，要引导学生认识课文是如何运用语言来负载信息，从而内化语言材料，掌握语言表达的技巧，由此积累语言经验，提高语文能力。
这次教研课，是我四年教书生涯中最失败的一堂课。可我打心底感激这一堂教研课。原因有三：1·新教师要想快速成长起来，除了通过大量阅读扩充自己的知识面，更应该勇敢的站上讲台。因为教师的战场就是讲台，就是课堂。课堂上的语言表达，课堂上的师生对话，都是一门艺术，都需要我们每一位教师去学习，而学习最快的方式就是上教研课。多上课，多听课，才能让自己有课感，有语感。2·不惧失败，其实我们每个人内心都畏惧“失败”。可成功与失败本身就是一对双胞胎，当你成功的时候，要有面对失败的危机感；当你失败时，也要对成功心怀希望。3·对于文本的解读，对于教材的整理分析，是我们每一个语文教师必修的功课。曾经有句话说：得语文者得天下。对我们教师而言是 “得教材分析者得语文”。
每一位教师都应该有一堂失败的课做标注，标注我们的路途，我们的历程。如此，才能更快的成长！
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