《导体与绝缘体》是四年级下册有关于材料导电性的探究课。本节课主要借助电路检测器对不同材料的物体进行检测，观察指示灯亮暗情况在探究不同材料的导电性能。课后王博士、学校领导及科组老师对这一节课进行了相关指导，以下是我的课后思考：
一、合理选择教学时机
本节课在导入环节及引导学生分享时，花费时间较长。老师在引导过程中首先要考虑清楚每个设计环节的目标，减少课堂中的无效时间。当学生在分享环节时，小组成果未能很好的呈现给大家的时候，应当及时给予分享方法的引导，以便更有效地引出思维的冲突点。比如在这一节课中，就可以从学生的记录单上，引导学生思考自己小组与其他小组在检测结果上的差异，探究差异产生的原因，聚焦到不同材料的导电性能有所不同上来。抓住这样的教学时机，才让课堂更加高效。
二、加强小组活动的组织可视化
1、学生在探究过程中需要经历“猜想-实验验证-研讨-总结”的思维活动。课堂组织研讨活动时，引导学生在小组内“轮流说”的效果不是很好。主要体现在集中时间讨论时，小组内讨论的意识不强，缺乏交流积极性。借助麻吉星可以帮助我们对讨论情况进行有效引导，学生在“轮流说”的过程中，通过给孩子们准备发言指示牌，在每个小组内给予学生“我来说”的仪式感，同时通过麻吉星的“投票”功能可以标注出组内已经分享的同学。主要在组内对学生进行标号，分享完毕后点击相应序号。借助这个方法，老师可以通过数据了解到每个小组内每位同学的讨论情况及参与度，进而跟进研讨过程，避免有部分学生游离于课堂之外。
2、巧用便利贴，鼓励学生在组织研讨过程中将自己的思考记录在便利贴中，并贴于记录单上。这个方法有助于记录学生的生成。在课堂上，既有利于形成严谨的探究态度，学生分享时，也有助于一些孩童视角的想法或问题呈现。组员在汇总在记录单上后，其实就是一个成果展示的载体，也更能让其他同学了解整个探究过程。
三、关键词助力课堂效率
在课堂实验前使用关键词来做关键提醒，有助于学生快速了解实验要求，减少学生学习的视觉疲劳，更好地聚焦在探究活动中。在实验时，学生借助关键词来对实验现象进行记录，既方便快捷，又能留下思维痕迹。实验后，关键词也能帮助学生快速回想起探究过程中的闪光点。
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