让教师安心站在讲台

让教师安心站在讲台

近日，南京林业大学公布了2019年职称评审结果，从教33年但没有发表一篇论文的理学院教师蒋华松如愿评上了教授。这是该校第一位“教学专长型”教授。今年三月，南京林业大学出台了职称评审新政策：在对“教学专长型”老师进行职称评聘时，不再以发表论文数量作为考核内容，而是将教学业绩取代科研业绩，重点考查其教学水平和人才培养的成绩。（科技日报）

读到这个报道心中有点欣慰，希望这个政策能够在全国的中小学落地，让更多的老师把更多的精力放在教学上。作为中小学老师，不知从什么时候开始，工作的重心开始转移到教学科研上。而这些所谓的教学科研就是发论文，做课题。中小学老师发表论文，做课题本是无可厚非。但是，老师的论文不是为了解决某个教学问题而写作，或者关于某个想法的交流。老师们的论文完全是为了能够在职称晋升，评优选先上能够加分，取得优势。大多数老师的论文根本与自己所教学科没有关系，甚至论文写什么东西都不知道。老师通过一定的渠道，购买论文。买论文成为了老师的一个经济负担。这样催生的各个论文买卖机构，满足了老师对于论文的需求。这种论文的发表，不会给老师的专业成长带来任何的帮助，相反会让老师的三观发生扭曲。老师可以有一万种理由为自己辩解，但是作为真善美的传递者，我们的行为是可耻的。这样的论文，只会满足一时的虚荣性，获得一定的物质利益，但是对于内心是一种最大的伤害。

作为中小学的老师，面对教育教学中存在的问题，提出自己的假设，试着去解决，然后验证。这种为了解决教育教学中的问题而进行的小课题研究，对于老师的专业成长是有帮助的，而且会让老师面对教育问题会更加的理性。从身边的问题开始进行课题研究，这是一种最好的方法。可是，现实的课题研究却不是这样。很多的课题研究根本没有任何的研究可言只是买了一篇论文，编造了一些材料，通过关系获得结题。这样的课题研究只会带坏更多的老师。

出现这些丑陋现象的原因是教育行政部门对于教科研的错误的引导。各种评选需要的论文和课题，无视教师对于教学的贡献和研究。承认教师工作的特殊性，给教师更多的空间和时间让老师投身教育。教育的功能不仅是传承，更需要创造。创造需要有自由，需要时间，需要精力的投入。只有老师能够有宽松的教学环境，才会有更多的精力去研究教学，研究、学生，研究课本。老师对于学生、教材等的研究是没有办法用成果衡量的。一个负责任的老师，可能花在某个学生，某个知识点的时间和精力特别多，而这些无法能够用成绩或者科研的指标去衡量。只有我们把考核的目标指向老师的务实工作，会引导老师做更多踏踏实实的事情。

    淡化对于论文和课题的要求，让更多老师把精力放在研究教育教学。教育教学是一个无法度量的工作，成绩和科研的考核是一种对于教育的简化，而真正的教育是需要老师们的潜心研究。当老师能够把精力放在教育教学的时候，甘愿沉下来，校园教育生态就会慢慢地发生变化。这就是学校教育的一种福音。