文/涅阳三水
手记二：与顽童打交道
—— “后进学生”的转化
⊙教育呼唤民主、科学与个性！
转化“后进学生”的指导思想
只要有哪怕极少数的“后进学生”在我们教育者的视野之外，那么，我们所标榜的任何“素质教育”都不是科学意义上的素质教育，而只能是我们社会主义教育的耻辱！
一、民主：用心灵赢得心灵
教育者对“后进学生”的爱，决不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚人道主义情怀的自然流露。
对”后进学生”的成功转化，与其说是教师向他们“灌输”（即使是很巧妙的“灌输”），不如说是引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是有缺点的一个好人”的道德自信。
在批评教育的问题上，师生同样是平等的：教师当然可以批评学生，学生也可以批评老师；教师如果批评失误，应该尊重学生申辩或解释的权利；如果冤枉了学生，教师应该公开主动认错。
二、科学：把教育主动权交给学生
教育者的明智和机智，在于引导”后进学生”经常进行“灵魂的搏斗” 不但善于发现自己的可贵之处，更勇于用“高尚的‘我’”战胜“卑下的‘我’”。
引导学生自我教育，也包括利用学生集体的健康舆论对集体中某个或某些“后进学生”施予积极的影响。
教育者应该容忍“后进学生”的一次次“旧病复发”，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。
三、个性：不以分数论英雄
我们不应该把的“后进学生“看作思想品德坏、学习成绩差的群体，而应该视为一个一个具有自己丰富而独特精神世界的“个体”。
转化“后进学生”，从某种意义上讲，就是还他们以本来应该拥有的“幸福和充实的精神生活”，这，又必须从每一位“后进学生”独特的精神需要入手。
⊙把更多的关注投向他们
——我对“后进学生”认识及转化
“后进学生”的产生主要原因有：
1． 家庭方面的原因
①教育方法不当
②家长行为不正
③家庭离异
2． 学校方面的原因
① 教师的歧视。
②教学的失误。
③多次尝试失败。
3． 个人方面的原因
① 街头结交。
②身体状况。
③智力状况。
在转化“后进学生”时，必须把他们放在整个集体教育中来考虑。根据我多年工作的体会，转化“后进学生”务必注意以下几点：
第一， 注重感情倾斜。
第二，唤起向上信心。
第三，引导集体舆论。
第四， 讲究有效方法。
。。
在我与“后进学生”长期磨合的过程中，我采用过的比较有效的具体方法有：
1． 写《家校联系本》。
2． 填《报喜单》。
3． 游玩。
4． 集体评议。
5．写“每日九问”。
6．写《灵魂的搏斗》。
7． 安排当干部。
8．对手竞赛。
9． 学生作文表扬。
10.推荐好书。
今儿个跑了一天路，没时间书写，先把摘抄放上哈！
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