网课上的传递链

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焦虑是当前社会的通病，教育行业更是重灾区。网课的短板是监控，教和学双方各自都有负责监控职责的主体，它们则更是焦虑。

教的一方，领导对教师负有监控职责。网课中的备课、上课、批改都大为削弱，特别是课堂上的组织，授课老师视觉客体的虚拟化和视觉时效的延缓不但使老师焦虑，更是呈级数的放大，传递给了领导。

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学的一方，家长对学生负有监控职责。且不说一些大撒手的家长，即使那些望子成龙望女成凤满怀焦虑的家长，因为亲密的关系失去了敬畏，因为教育策略和教育技巧缺失造成的不到位，都会加剧家长自身的焦虑。

作为被监控的老师和学生，他们焦虑吗？老师毕竟也是管理学生的一方，肯定也焦虑，但不如领导焦虑。学生中大部分也焦虑，可是肯定不如家长焦虑，而且学生的焦虑可能会断断续续，难以持久。

传授者的网培

应该说，领导直接给家长上课、指导是效率最高的，老师给学生上课是最低的，居中的就是领导给学生、教师给家长。可是，这些都是错位的爱。

怎么办？还是各自按自己的岗位行事，扮演好自己的角色，争取个个能获得奥斯卡奖，其中关键是领导和家长如何能调动各自的监管对象的积极性，则大家就都能服上清凉剂，舒缓一下焦虑的情绪，安抚一下受伤的心。