一、工作室建设目标
工作室将在上级各部门的指导下，以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以“出经验、育名师、聚成果”为目标，以“共读、共写、共研、共享、共创”为途径，秉承“寻智慧教学、创幸福完整教育”的理念，更好地服务教育教学。
1.共同学习，提高师德修养。相互学习努力提升使命感和责任感，推动教师更具影响力和有感召力，成为学生成长路上的重要引领人。
2.共研共创，提升理论素养。线上、线下活动相结合，围绕初中语文新课标，针对“大单元”“大概念”“项目化”“跨学科”等新的思想理念，通过“共读、共写、共享”活动，深度学习研讨教育教学理念和先进思想，将工作室打造成提升教师教育力的更美学习共同体，推动区域内教师提高教育教学理论素养。
3.共同成长，引领团队发展。依托已有的“七乡师者教师成长营”的经验，更切实、有效地开展好成员和学院的培养工作，引领团队发展。打造一支融“不停地写作、不停地读书、不停地实践和不停地反思”的学习型、研究型团队。
4.共同开创，注重实践研究。开创各种送教下乡、教学帮扶、爱心服务等活动让工作室成为所有成员、学员温暖励志的精神家园。以新课标、新课改为重要契机，集中智慧，共同打造高效课堂，确定每学年课堂教学研究专题及工作方案。定期开展灵活有效的研讨方式，提升校本研修质量，深化校本研修内涵，摸索出一条高效数学课堂教学模式，促进教学质量的提升。
5.提炼成果，扩大辐射。总结提炼名师工作室成员的教育教学经验和工作室建设的经验，物化成果。通过开设工作室公众号、微信群、Cctalk教室等平台，及时发布工作室工作动态、成员论文、专题研究课例设计、教育故事等成果，充分发挥示范引领和辐射带动作用。
总之，我和我的团队成员们虽然是初出茅庐走向名师的追求者，但是我相信每一位成员、学员将从教师成长的全方位出发，通过课例研究、专题讲座、个别指导、主题沙龙、外出考察、多校联动、网络学习、读书慧谈等方式，研究教育教学实践中的重点、难点及其对策，探索教学实践的教育教学策略，聚焦“以学为主”的课堂教学模式改革的具体问题，为提高课堂教学质量作出积极贡献。力争通过五年的努力，最终打造一支在丘北县乃至文山州有影响力的初中教学名师团队。
二、工作室发展规划
1.工作室：组建团队，稳步推进，扩大影响
（1）基本出发点。按照“1×10×5”的基本模式遴选工作室成员及学员。制定工作室研修规划及年度研修计划，并在上级教育主管部门的指导下稳步推进，将教学名师的实施项目落到实处，提高成员和学员的教育教学素养和能力，并提炼相关成果、积极推广，以影响更多的学校、区域和教师。
（2）大致规划成果
寻找适合我区域教师成长的更好资源。通过开展五年的培养工作，努力寻找有利于促进我区域教师专业成长的更好资源和更多平台，向区域内相关学校推送公益培训和公益平台，帮助更多的教师专业发展。
开创更多切合我区域实际的优质课堂。通过不停地学习和革新，积极实践和反思，围绕以课堂为中心的核心，开创新课标下的“大单元”“大概念”“项目化”等优质课堂，并向全区域展示和推行。
开展项目研究，探寻更好的实践路径。积极申报州、省级初中语文教学研究项目，以专业的项目研究为契机，认真开展研究工作，积极探寻适合我区域发展的初中语文教育教学实践路径，为我区域教育主管部门提供参考，为教师专业发展提供思路。
计划的重要成果。计划通过三年的交流、培养和精选，完成以“大单元教学设计和项目化教学”为主题、融语文“大概念”和“跨学科概念”为一体的优秀教学案例集。
2.主持人：走向名师，引领教师专业发展
我将以成为一名更为合格的“兴滇英才教学名师”为目标，努力学习、积极探究，极力提升自我发展了和教育力。并依托现有平台和先进理念组织成员们开展“共读、共写、共研、共享、共创”活动，促进教师们在“读、写、思、行”中更好地成长。
3.成员（含学员）：不断成长，成为本校初中语文教学的领头羊
合理、科学引领成员（含学员）积极学习，努力提升，勇于展现，善于探究。通过读名著、写教育论文（随笔、课堂故事等）、课堂展示实践、集中研修反思等活动，真正促进自我成长，促使自我有质的飞跃。成为同事眼里的好能手、领导眼里的好帮手、学生眼里的好朋友和家长眼里的好老师。
三、工作室活动安排
以《云南省基础教育领域省级教学名师工作室建设及管理办法（试行）》为依据，结合其中的“主要任务”开展好相关工作。
（一）2023—2024年度
1.2023年1月—3月
遴选工作室成员，制定工作室五年研修规划和年度研修计划。
2.2023年3月
召开相关会议，统一意识，明确目标和要任，做好“奋战”五年的准备。
3.2023年4月
结合工作室推荐本学科教师必读书目，开展第一次集中研修。
4.2023年5月
开展示范课1次，每次不低于4位老师（以主持人和成员为主，鼓励学员积极展示）并进行不低于2小时的专题研究。
5.2023年6月
开展示范课1次（三位老师）并进行不低于2小时的专题研究。
6.2023年7月
主讲、请进来或者走出去的方式进行一次专业培训，不低于一天。
7.2023年8月
开展第二次集中研修，建构“基于大概念的大单元或者项目化教学设计”框架。
8.2023年9月
开展示范课1次，每次不低于4位老师（以主持人和成员为主，鼓励学员积极展示）并进行不低于2小时的专题研究。
9.2023年10月
结合工作室推荐本学科教师必读书目，开展第三次集中研修。
11.2023年11月
开展示范课1次，每次不低于4位老师（以主持人和成员为主，鼓励学员积极展示）并进行不低于2小时的专题研究。
12.2023年12月
结合工作室推荐本学科教师必读书目，围绕近几个月来的成长需要，开展第四次集中研修。
（二）2024—2028年度（四个年度大致相同）
1.每年1—2月 自我研修，线上分享。
2.每年3月
结合工作室推荐本学科教师必读书目，围绕开展的具体情况，根据需求开展第一次集中研修。
3.每年4月
开展示范课1次，每次不低于4位老师（以主持人和成员为主，鼓励学员积极展示）并进行不低于2小时的专题研究。
4.每年5月
开展示范课1次（三位老师）并进行不低于2小时的专题研究。
5.每年6月
召开年中总结会议，部署相关工作。
6.2023年7月
主讲、请进来或者走出去的方式进行一次专业培训，不低于一天。
7.2023年8月
开展第二次集中研修，建构“基于大概念的大单元或者项目化教学设计”框架。
8.2023年9月
开展示范课1次，每次不低于4位老师（以主持人和成员为主，鼓励学员积极展示）并进行不低于2小时的专题研究。
9.2023年10月
结合工作室推荐本学科教师必读书目，开展第三次集中研修。
11.2023年11月
开展示范课1次，每次不低于4位老师（以主持人和成员为主，鼓励学员积极展示）并进行不低于2小时的专题研究。
12.2023年12月
结合工作室推荐本学科教师必读书目，围绕近几个月来的成长需要，开展第四次集中研修。
（三）重要说明
1.除特殊的节假日，工作室成员将依托原有的“七乡师者教师成长营”平台，每月至少进行一次线上研修活动。
2.将安排专人负责编辑和在公众号发布阶段性成果。
3.项目开展的后期，主要提炼预计出版的专著，时间由参与人员另行安排。
四、工作室研修主题
在“新课程”“新教材”“新课标”三新背景下，确定工作室项目建设的重点内容为课程、课堂、课题和新教学理念的“大概念”“大单元”“大整合”。工作室将紧紧围绕“三课”“三大”进行研究，提升工作室成员教育教学能力，推动“新课标”“新课改”在区域内落地生根。
1.课程研究
以国家课程为核心进行研究，精准制定工作室及工作室成员、学员研修规划。结合工作室成员、学员所在区域、学校实际积极开展校本课程研究，探究课程中“大概念”“大单元”教学的实践策略，有效推动我区域初中语文教学新发展。
2.课堂研究
坚持以“学生为主体，落实学科核心素养，培育学生关键能力和必备品格”为主体的课堂理念，深入推进“大单元学历案”教学，积极探索课堂教学模式，集中智慧、整合单元教学资源，参照温江经验、规范学历案的借鉴和应用，突出“学生展示、作业纠错、新课学习、作业布置”为主的 “四环节”课堂教学程序，实现深度学习，提高课堂教学效率。
3.课题研究
以“学校教育教学中发现的问题为研究内容，以解决学校教育教学中发现的问题为研究目的”开展课题研究。从真实问题出发，州级课题、省级课题等多种层级进行课题研究，解决真实问题，提升教育教学质量，物化研究成果，形成学校特色教学成果。
4.“三大”研究
这里的“三大”指的是“新课标”背景下的能有效落实核心素养的“大概念”“大单元”“大整合”。
工作室在近三年内通过所有成员一整轮的研修和实践，建构“新课标”下的新理念和思想，结合我区域的学情，探索出因地制宜的落实核心素养的实践路径，尽可能地以专著的形式将成果提炼物化，为区域内师生提供新的教学参考。
5.研修的大体形式
实践研究、专题讲座、专门指导、主题沙龙、外出研修、校际联动、网络学习、线上共享等。
五、工作室预期成效
1.促进初中语文核心素养落到实处
通过多年的摸索、示范、引领，能促进我区域初中语文教改良好发展，促进初中语文学科核心素养尽可能地落到实处。
2.成就更多人走向优秀
推动工作室成员成为区域内名师，帮助学员走进区域内骨干教师和学科带头人行列。
3.推动教师成长
通过多年的团队合作，培养成员的思考力，提高成员的表达力，提升成员的幸福力。促进成员成为一名有情怀、有使命感的人民教师。
4.形成研究成果
（1）教学论文
工作室主持人每年在省市级刊物发表1篇文章，一周期内每个成员和学员至少在省市级刊物上公开发表论文 1 篇。如果实在没有条件发表，也可以集聚在开设的公众号上推送，并择优汇编成册。
（2）专著
力争从项目实施的第四年开始，不断总结三年来的研修理论、分析经典案例并完善相关策略或者路径，形成能给区域内初中语文教师提供更好的教育教学思路的专著。
（3）课堂教学示范，打造精品课堂
针对新授课、讲评课、复习课打造出一套高效的精品课堂，形成精品案、精品课。
（4）课题
通过工作室研修活动的开展，完成以落实初中语文“新课标”研究和教师成长研究为主题的文山州教育科学规划课题。并指导、督促成员在教学名师工作室项目实施期内至少完成一项县级课题主持研究。
5.培养专家团队
精准培养，积极引领，通过五年的成长，形成在区域内具有一定影响力的初中语文教学和教师专业成长等领域的专家团队，影响更多的老师去开创自己的语文新天地。
六、工作室推荐本学科教师必读书目
1.《一线教师如何快速成长》普利辉著
推荐理由：从一线教师到教学名师，需要树立成长意识、获取成长动力、探寻成长路径。
2.《教师的微革命》张文质著
推荐的理由：教师要有“革命”的意识和准备，并能感受教育教学中微小“革命”带来的巨大改变。
3.《教师的使命》张文质著
推荐的理由：只有有使命感的教师才能感受教书育人的幸福，才能以教育为命业，才能用更多的情怀去育人。
4.《我就想浅浅地教语文》 肖培东著
《语文的深浅之间》 肖培东著
推荐的理由：我们要学会引导学生进行思考，带着学生走进语文文本的海洋中，这样才能让学习真正发生。
5.《整合的魅力：初中语文单元整合教学设计及案例》潘继云著
推荐的理由：没有资源的整合，就不可能促进核心素养在初中语文课堂落到实处。
6.《核心素养与课堂教学》林高明著推荐的理由：我们需要明确让课堂变成什么样我们的核心素养才能得到体现。
7.《教案革命：基于课程标准的学历案》卢明、崔允漷著
《学历案与深度学习》尤小平、崔允漷著
推荐理由：教师的准备没有从“教案”走向“学历案”就难以以学生为中心，难以体现学生的主体地位，更难以教给学生真正的核心素养。
8.《整本书阅读的六项核心》邓彤著
推荐理由：教给学生整本书阅读的技能以便促进学生阅读更多的书籍，真正做到“读好书，好读书，读整本的书”。
9.《大概念大单元教学》解慧明著
推荐理由：深入了解大概念，掌握大单元教学的基本框架。
10.《基于大概念的教学设计优化》徐洁著
推荐理由：掌握大概念背景下落实核心素养的教学设计，并运用到自己的教育教学中，提高自己的教学效率，帮助孩子们真正成长。
七、最能代表个人教书育人成效，头衔荣誉的业绩成果，请概括列举5例。
1.2010年10月，因教育科研项目实施业绩突出，被云南省教育厅评为省级中小学骨干教师。
2.2018年11月至2019年12月，开展为期一年以省级规划课题《农村地区辍学问题及策略研究》项目研究为契机的“控辍保学”工作，形成适合我们省的控辍保学宣传剧《全民重教圆民生》（网站各视频平台搜索便可收看）。
3.2020年10月，被文山州委、州人民政府授予“七乡教学名师”称号。
4.2021年9月，被评为云南省乡村学校从教20年及以上优先教师。
5.近两年参编《阅读，遇见更美乡村教书》、出版专著《一线教师如何快速成长》，已完稿暂命为《一线教师教育力》和《不再谈“研”色变：一位乡村教师的科研之道》两部“专著”。
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