今天上午，网课学习了《古诗三首》的第三首诗《闻官军收河南河北》，在结束的时候，我说今天下午要讲练习册，让学生把这些内容给完成了。
没想到今天下午做核酸，一下子把上课的时间往后延长了不少。
虽然时间短，但因为练习册的内容不是很多，所以也不是很担心。
核酸检测结束，将近3:30，才打开直播。
没几分钟，学生到得差不多了，也有别的班级的学生前来。
我没有在意，开始讲解练习册上的题型。
不到20分钟时间，练习册的内容讲完了，征求孩子们的意见，想听故事与否，我读一个故事。
结果孩子们很是欢迎，于是，我就准备用将近10分钟的时间，读一个故事。
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没想到的是，有别班的几个孩子开始闹腾，在群里用文字或者图片，连声追问，这是学习吗？
有几个孩子，严厉制止：都别说了，听老师读故事！
可是孩子们的说法，一点作用都不起，那几个孩子，该怎么闹腾还是怎么闹腾，就是安静不下来。
没办法，读了一段内容之后，对这些同学说了几句，再接着读一段内容，再把他们说几句。
就这样岔来岔去的，这个故事到底是个什么样的内容，孩子们估计也没听出来什么东西。
这让我特别恼丧，内心也特别不安。特别是学生们问的那句话：大家确定这是在学习吗？
班级的学生回答说：讲故事也是学习。
他们就继续追问：你们确认这是学习吗？
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此刻天已经黑了下来，直播屏幕上的这句话，一直在我的心中徘徊，也一直在内心里追问自己——
网课直播，给孩子们讲故事，到底是学习吗？
现在是一个阅读的时代，除了课本上的内容之外，学生还要涉猎更多的文字，读到更多的书籍，才能够和这个时代保持一致。
今天读的故事，上学期的时候，在教室里读了一个学期，断断续续已经读了十多个故事。
如今多了一些别的班级的学生，把教室里的故事拿到网络上来读，却遭到了别的班级的学生的质疑。
在这种质疑的声音的背后，又蕴含着一种怎样的教育理念？怎样的教育行为？
在这种声音的背后，又蕴含着一个怎样的家庭？一个怎样的家长的期待？一个怎样的未来？
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我没有办法回答这些问题，只是一遍一遍地叩问自己的内心，这样做到底正确吗？
给孩子读书，一直是我惯有的做法，无论是读长的连载故事，还是读短的合集的故事，都是一种阅读行为的传递，都是一种阅读理念的晕染。
只是希望学生的内心里，能够多一些文字的城堡，能够多一些故事的大厦。
以至于在未来的某一天，学生能够自己捧起一本书，安静地读下去，从而也能够回想起，属于他的年少时光里，有这么样的一位老师，给他读过故事，给他带来过温馨、安静的阅读时光。
不知道在别人的眼里，我这种行为算不算学习行为，但我自己认为这是正确的，学生也接受这种行为。
那么我就会持续不断地进行下去，把书籍把故事把文字，植入到学生的内心中去。
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