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延伸的培训,理论与实操结合的培训——漳州市2019年小学科学命题

延伸的培训,理论与实操结合的培训——漳州市2019年小学科学命题

作者: 小尘老师 | 来源:发表于2019-12-04 15:54 被阅读0次

文/陈秀玉

12月4日下午,漳州市2019年小学科学命题培训现场活动开启。

这次培训与以往不同,人还没到,作业先行。人员一确定就组建了培训微信群,布置了培训前作业:

为了更有成效地组织命题交流活动,各位老师需要提前按指定内容和数量进行命题,如期或提前完成编题任务,按要求发送电子稿和报到时上交纸质稿,将你认为优秀的试题与大家共同分享。

组织者把任务还做了分工,分版本,年级,版块,细化分工,做出“漳州市2019年小学科学命题培训试题命制分工安排”。

做了具体要求

编题要求:每位学员按指定考查内容编一道选择题、一道简答题和一道探究组合题于12月3日应用试题规范表完成命题任务,打印纸质材料一式三份用于小组交流,电子文档命名为”编号+姓名”发往指定邮箱。

提供了细目表及出题模板

有这样的指导,学员们虽然还没到达培训现场,但只要用心,也能做得有模有样。

悦欣同学的一份课前作业

现场培训,首先是戴文胜老师带来的《指向科学素养评价的小学科学命题策略》。戴老师的分享,有大背景的介绍,有大框架的架构,也有本地化的研究,还有具体题目的解析。

接下来是学员分组讨论:讨论组员出的题,选一道进行修改。

小组讨论中

讨论后,小组代表发言,戴老师点评。在互动中,都是实例。因为案例都来自学员,大家兴趣较浓,也特别用心。

每组选一个代表分享

大家分别从题号、情境、选项、问题、考查点等进行修改。

戴老师的点评都能给大家启发,摘录一些:

开水瓶现在的孩子生疏,能否改为大家常用的酒精灯?(受戴老师启发,学员又想到用开水壶)
题目不够明确,答案难界定,改卷不方便
问题不要写实验结论,纸笔测试,实验结论只能背
选图要注意,实景图试卷印出来,效果不好。

附:戴文胜老师讲座《指向科学素养评价的小学科学命题策略》速记

一、命题研究背景

他从命题研究的背景讲起,带学员们一起回顾了国家相关的一系列政策及一系列实践。

还呈现了一系列调查数据。

重点介绍了漳州本市的质量监测。漳州的版本较特殊,共有3个版本。所以监测设计较难。

接着,戴老师从课标,从一些专家的言论,从自己的理解,为学员畅述了“科学素养”。

接着戴老师又分析了pisa的测试。结合分析,提到了命题时,工具里面的描述要注意。

再从科学知识体系分析科学素养。

介绍了他这次讲座数据、资料的一些来源与借鉴。

二、怎么命题?

命题时应注意什么?考什么不考什么,命题前应先明确。

命题的大致流程。

首先应先根据测试框架编制双向细目表。

(介绍了这次培训前作业,为什么是要求出选择、简答、组合题?)

定目标时,除课标,一本书可借鉴《小学科学学业评价标准》。

平时应有意识地积累素材,建立题库。

强调了命题时要注意的一些点。

基于真实问题情境的评价

编制试题规范表

如何创新

有什么方法

结合具体题例分折

针对具体题目进行修改

编制细节

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