大概念的意义与价值在不同层面有不同的体现：在宏观层面，可以改进教育教学的生态；在中观层面，围绕大概念设计综合课程成为课程改革的趋势，可以建设符合学生核心素养发展的课程体系；在微观层面，可以优化教学设计，促进学生学科核心素养的发展。
一、有助于教师准确定位教学价值
学科大概念基于学科的基本结构和方法，是学科知识的本质与核心。大概念不是具体答案的简单事实，它能够揭示知识本质与内在联系，是知识背后的核心内容。
因此，大概念可以帮助教师准确把握学科教学的重点与本质，能够使繁杂的课程精简下来。教师可以借助大概念统帅学科知识，让学生学习最重要的内容，这有助于教师有效定位教学价值，防止备课、授课时偏离教学目标。
比如，当我们教学蝴蝶发育的各个阶段，即卵、幼虫、蛹、成虫，这是简单的知识。而由此我们应该学到的对生命周期的认识是什么呢？
得出的：出生、生长、繁荣、死亡。这就是大概念。
有这么一个平时的教学现状，值得我们去关注。
大家都非常熟悉一个说法：教学容量，就是指一节课教师传授知识数量的多少，有的教师以一种积极负责的态度，生怕给学生遗漏了知识点，讲起课来面面俱到，浅尝辄止，以为反正自己讲过了教师的责任就尽到了。
这样的课堂上起来匆匆忙忙，需要深入挖掘的地方深不下去，需要学生持续理解的大概念，没有得到很好的解释与反思，不利于突破教学重点。最要命的是，执教教师对自己教学行为的不当之处浑然无知，甚至持续多年或者是整个教学生涯。每一个新知识的学习必须进行充分的体验与实践，使大脑不断地受到冲击，才有可能真正内化为学生学到的知识，并形成素养。
所以在大概念的指引下，我们要认可“少就是多”，这里的少就是“核心的”“本质的”、能牵动掌握其他知识的知识。
二、有利于教学内容的结构化
传统的教学让学生学习大量的、不连贯的、碎片化的事实、原理、公式等内容，没有瞄准最核心、最关键的知识，学生的学习负担重而取得的效果却不尽人意。
大概念作为核心，成为众多知识建立联系的纽带。大概念指向学科教学的核心内容和主要任务，是学科内容的组织者，通常对学生学习的知识与内容具有统摄作用，可以让零散、碎片化的知识发生关联与聚合。
大概念就像一个核心，能够把其他知识有机地组织在一起，从而克服知识的片段化现象，有利于构成知识体系。大概念教学给学生提供了方向与范畴，追求教学的“少而精”，能帮助教师从繁杂中众多的学习内容中抓住主要矛盾和本质问题，紧扣重点难点开展教学。
把大概念作为课程整合的基点教学，紧扣学科重点内容，可以为学生建构具有阶梯性与层级性的知识结构。通过学习认知体系，学生学到立体的知识，明晰知识之间的联系，建立完整的知识结构。这有利于对网状学科知识的把握，使庞杂的知识得到融通，整体的每一个部分都对构成完整的整体发挥作用，整体与部分这一关系，可以让学生在学习中意识到事物之间的关联。
三、有利于提高教学设计的探究性
很多学生不愿意探究知识背后的联系，习惯于熟记知识，以应付考试。大概念可以促进学生持久地理解问题，而不是简单的记下标题、短语或问题。大概念有利于学习者看到学习学科的本质，它可以帮助学生摒弃复杂的、过于细化的知识，去学习知识的核心与重点，防止细枝末节的知识过多消耗学生的学习时间与精力，节省出的时间可以用于开展探究式学习。
大概念有助于教师挖掘隐藏在知识背后的思维方式，教师主要不是讲授各学科的知识，而是以学生讨论、辨别各学科的知识。即便如此，需要注意的是，教师的教学，并非将大概念直接交给学生，而是利用大概念更好地梳理学科知识、形成学科知识体系。所以，大概念教学与学生学习方式的改进是相辅相成的，正如温•哈伦等人所说：如果教学法并不与大概念的需求链接，只是建议教学应该关注，大概念是没有用的。
四、有利于对学习知识的迁移应用
知识掌握与意义建构服务于对大概念的深入理解与消化，引领学生持久而深入的理解大概念的教学，有利于促进学生从低阶思维走向高阶思维。学生学习到一些大概念就可以把需要学习的知识统领起来，理解知识的脉络与结构，能够举一反三。有大概念意识的教师，若能掌握学科的基本概念框架，则有利于学生学习学科知识，并促进知识的迁移。
学生不是仅学习知识本身，而是学习事实性知识背后的东西，揭示现象背后的原因是什么？并能够把学习到的内容迁移应用到实际的情境中，解决生活中的实际问题。
学生可以把学科大概念作为解释、解决学科问题的基本思路与方法。所以说大概念教学更注重知识的应用，这是学科核心素养落实的关键。核心素养是我国深化课程改革的重要理念，学科核心素养则是核心素养的具体化、可操作化，培养学生的必备品格与关键能力，要通过发挥语文学科、数学学科、英语学科等学科的育人价值来实现促进学生学科核心素养的学习。必然要摒弃死记硬背、机械训练，注重学生的思维能力、探究能力、创新能力的培养，还要上升到审美文化的层面。
综上所述，大概念是指能够解释和预测较大范围内的事物和现象的学科知识的核心，借此可以更好地认识学科的本质，进而认识与理解世界。
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