夜已深，可我眼前总是浮现着李筱可闭着小嘴不说话的样子，因为，我似乎从孩子的身上看到了自己的影子。不免心生怜惜。
一、这真是一个既省事儿又令人头疼的小女孩。
省事，是这个孩子很少有额外的要求；
头疼，也恰恰是因为没有额外的要求。
二、现象和问题:
1.课堂上，小手就在那小脸上到处摸。常规的评价是:不专心、小动作多。不听讲，这不就犯了老师的大忌嘛！轻了也肯定得一通数落。
【反思:孩子到底听了没？要不，当自己以为孩子不听时，提个问题验证一下。估计效果不好，再加上这个小孩的另一个特点:关键时刻小嘴真跟个樱桃一样，闭的紧紧的不说话。】
2.不与老师对话，却会主动和老师说话，为何？
问孩子药喝了吗？钥匙找到了吗？同桌借你的铅笔呢？……通通一个态度——沉默。
下课了，却会主动告诉我一些事，更多的是她愿意帮助谁做什么事！
【反思:筱可的闭口不言意味着什么？结合自己成长的相似经历，或许有以下几种可能。一是对方说话信息量大，不知该先说哪一个。二是对方口气咄咄逼人，加上当时的情景，自卑感强烈，缺少精神支撑。三是心里想说，就是说不出来。久而久之，就养成一种对人对事的方式——沉默。我用了方式，没有用“态度”，正是因为，这样的表象后面隐含着痛苦的根源。如果再用态度恶劣或不积极配合来评价，感觉会是又一种中伤。我实在不忍。】
【继续反思:信息量大这一条可以排除，因为我已经用缩句的句型对话了。面对咄咄逼人的问话，孩子会更紧张。第三是说不出来，逼问更是强人所难，也更说不出话了。】
三、换个角度看看这个小孩
双亲留守儿童。学习能力不错，书写也规范还有速度。两周开学不带课本作业。冬天一大周在校住十天时间，只带一件外套，且不是棉衣。一条棉裤，裤腰的松紧还断了，只能用手提着。后来老师发现后，先用夹子夹着。又连续两天两次通知家长送衣服。
可是，上课又没有铅笔和橡皮了。
四、小孩的变化
这个小孩似乎变得安静了好多，不像以前活泼了。这是为什么呢？
胳膊最长的筱可
五、我能做点什么
改变和李筱可对话的方式，不再问问题了。
比如:老师陪你去喝药。
课堂上玩，等到下课再单独询问。
切记:不当着全班同学的面指责孩子。
同时，多关爱孩子。
要有具体的关爱，比如:送铅笔，或者其他学习用具，也可以送一点零食，最重要的是孩子说话。不能因为孩子说话慢，而缺乏耐心。
筱可笑起来的样子特别治愈人。愿这种笑永远驻留在孩子的脸上。
10彩虹卡还是送的，心灵干净的女孩
找了好一会孩子的照片，最多竟然是餐厅吃饭吃得好，其次更多是孤单的身影。
筱可，你让老师想到了一句话:世界以痛吻我，我却要报之以歌！相信善良的孩子，会有好运！祝福筱可！
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