“为什么讲了很多次、学生也拼命去记，怎么就不会”“时间+汗水，一定灵吗”“现在的课时那么充足，为什么学生还是没能记住”……
学生学得很累，教师也教得很累。时间、精力的投入一年比一年多，但是“收获”却一年比一年少。为什么呢？在我看来，师生们在众多的压力下教和学有背于脑科学，可以说“越学越死了”。
所以，教师知道脑科学就显得极其重要。粗略浏览英国乔恩•提布克的《教师应该知道的脑科学》，以下几点带给孩子成长的建议，让我思绪万千。
1.人的脑处于持续的发育和变化中，并非保持不变。因此，“与生俱来的脑”一类说法具有误导性。
不要说学生笨，也不要接受学生以自己“笨”为借口而放弃努力。掌握脑科学，掌握人的记忆规律，慢慢引导，加强巩固，达成最终的识记。
2.挑战有助于脑的发育，但是脑需要时间去学习新事物，需要练习和重复，然后回顾和再次练习（复习）。
因此，我们老师在有限的时间内针对无限的内容，要充分展现自己的聪明才智，要深入解读教学内容，要高度加工教学内容的结构化和整体性，要挤出更多的时间让学生“识记”——“练习检索”——“温故”——“再次练习”，最终行成长期记忆。
3.恐慌以及认为自己不能学习或完成某项任务的信念，会影响人脑的发反应模式。
这就是“想法”决定心态，而心态决定一切。我还是用很通俗的话来“破解”吧：你行你就走，你走你就行；越行越走，越走越行。所以，我常常会和孩子们讲：不要任务都没布置好就任务自己不行，一旦你认为不行，那么行也就会不行。
4.随着人的成长，人的脑能够完成更复杂的学习。
这一点告诉我们要慢慢去等待教育开花，不要着急。二年级没有悟通的，到了三年级自然会明白过来很多。
5.为了学习和记忆，脑需要完成的一些任务发生在高质量的睡眠中。
又是睡眠问题！现在的孩子睡眠严重不足了，导致上课不专注，当然就导致大大影响学习的质量。但是，目前的你攀我比，校与校之间高强度、飞速教学，已经成为教育恶性氛围。
6.人的脑消耗了身体营养中相当大的一部分，因此人的饮食会影响人的大脑。
哦，知道营养餐为什么要保障了吧？
这也提醒我们真正落实孩子身心健康的重要性。
7.人的脑一次只能专注于一项困难的智力任务。
所以，重要的时刻不能三心二意。可是，可能有的时候，由于孩子不会区分主次，不会安排学习时间或者没有良好的学习习惯，很多同学会或因压力或因焦虑，“吃碗里的，还看着锅里的”。于是，都被耽误了，
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