文/ 梁树丽
网课直播
如果让我来总结第八周的教学，我想说“你以为，你以为，就是你以为的吗？”的确，我们需要重新认识自己，这是一种教学勇气。
01.我以为学生知道
这一周我们讲出行方式，第一单元是学习上学的出行方式，第二单元学习旅行的出行方式，当然最后的落脚点肯定是自己旅行时会选择正确的出行方式。
交通工具无非就是自行车，汽车，公交，长途车，火车，飞机等，这些都是我们见的旅行方式。在我讲比较级的时候，我以为这是一个很简单的等级对比，但是在讲课的过程中我发现孩子们存在认知上的不足。
比如不认识地铁，没坐过火车，高铁，当然轮船也没有，当然很多学生认为新乡有地铁，还有更多的学生认为可以做轮船去北京，因为我们有黄河等等。
我讲到英国的钱币的时候，孩子们说用美元，人民币，他们不知道英国的钱币是英镑，当然如何他们读过《百万英镑》这本书，或许他们就会找到答案。
我们可能会说条件有限，孩子们因为没有见过更大的世界，所以他们不知道也是正常的。如果我们用这样的话说服自己安于现状，我想我们的孩子们很难有突破。
我们脚到不了的地方，我们的眼睛可以，比如读书这件事，如果我们的学生能热爱读书的话，我想他们就会多一把尺子丈量世界，多一种方式开阔视野。
当然我们更需要亡羊补牢。当我们讲文本之前，我们的讲解就不能被文本局限，我们要以文本为中心，然后向外延展，给文本做有效的补充。
比如讲京剧，我们可以让孩子们听一段京戏，看一段表演等等。比如讲老舍茶馆，我们就通过视频走进茶馆……这些补充看起来和文本学习没有关系，但是它们和孩子们的认知需要有密切关系。
课前补充
02.我以为学生会做笔记
我课后把课堂上的笔记重新整理一下发给孩子们补充笔记，我以为做笔记这件事应该不是事，可是孩子们反馈给我的作业让我大吃一惊。
我发的样板
孩子们的笔记
我必须说我们的孩子们很实在，老师写什么，他们就写什么，哪怕书本上地方有限，哪怕这个句子就在旁边，他们依然会照着抄下来。
笔记与文本成了互不相干。
最有意思的是这个小家伙，他没拿课本，但是他却花了很长时间在我发的课文图片上编辑笔记，我也是被他“感动”了。
没有课本
当然这也是我的责任，虽然我是半路接班，但是我还是高估了孩子们。我以为他们已经到了八年级了，做笔记这件事应该不是个事了，事实证明，这是一件大事。
我想起我小时候我父亲让我去地里拔草，然后我就去了，但是很快我就被父亲揍了，他说我没有去自己地拔草，而是去了别人家的地。
我也委屈，让我去地里拔草，我不就在地里在拔草吗？
父亲的以为是他认知上的以为，而我的以为又是我自己认知层面的以为，这两个以为不是一回事。
下周上课的时候我要在自己的书本上给孩子们做一个示范，教他们如何在课本上做笔记，如何使用不同的符号，不同的颜色来做笔记。
言传更要有身教。
03.我以为学生会提前备课
在讲Lao She Teahouse之前，我给孩子们布置了网上查找老舍生平，看话剧茶馆等等，我以为这是一个很简单的作业，但是在讲课的时候提问，很多孩子还是静默的状态，一动不动，懒得动。
你以为的就是他们要行为的吗？
山不过来人过去。我对孩子们并没有太多期待，班上热爱学习的孩子屈指可数，他们懒得动也很正常。
所以我要做的就是自己课前利用十分分钟的时间做补充，网课不易，不用焦灼，对我来说网课就是“哄着”孩子们向前走，不管是拿糖哄，还是用其他方式，我们都要有一颗平和平静的心，传递一种积极正能的语言。
现实已经够让我们焦虑了，又何必再去添堵呢？
学习这件事为什么是“活到老，学到老”，就是告诉我们学习没有早晚，早晚都可以加入学习，学习没有时间限定。比如我们班的孩子们现在不喜欢学习，那是因为他们没有需求，但总有一天他们会有需求，那时候他们也可以重新拿起书本学习，只不过付出的代价更多一些而已，但弯弯曲曲也是最美的成长。
放平心态，遇见问题不着急不抱怨，改变自己积极去解决去改进才是正道。
04.我以为我讲得挺好
我一直在用电脑直播上课，为了增强课的趣味性，我每节课都会在课前给孩子们添加新知识，而且在整个讲课过程中有互动有连线有鼓励，我觉得自己的网课有趣有料有爱有酷。
我必须承认我有些孤芳自赏了。
每节课结束的时候，我都会问学生这节课大家觉得怎么样，能听懂不能……虽然给出的都是五星好评，但是我们不要相信，因为现在孩子们的情商都挺高。
侄儿的答案
我问侄儿的时候，他给出的评价是“就那样，还行吧！”于是又追问他的评分，他给出“8”分。
8分难道属于“还行吧？”，但是侄儿提出我讲课有些快的时候，我很不解，我一节课就讲一点点知识，怎么能算快呢？
自己不甘心，又换一个学生询问。
一样的问题
教学要基于学情，孩子们的基础普遍在三十分左右，可能一个单词的学习对于他们就如同爬山一样困难，我们认为的简单只是因为我们站在高处罢了。
讲单词
当然对于单词的讲解我也是用了力气，比如society这个单词，在记忆的时候我们拆解的方式帮助孩子们记忆。
so +city
so+ci e ty 社会
而且我讲完之后会让孩子们在评论区写出这个单词来巩固，这些都是非常好的学习方法与策略的指导。
但是我必须明白一点，如果孩子们没记住so，不知道city，这样的解读对他们来说依然是困难。
所以我们不能自以为是，我们认为的不一定是孩子们所需要的，还是要多沟通，多改进自己的课堂，就像我们买衣服“只买对的”。
明白了这些，在下周的课堂教学中我就要去做调整。
亡羊补牢，为时未晚！
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