不记得在哪里听到过一位优秀同行的课。老师的名字记不得了，所教内容却印在了心里——《姓氏歌》。因为这位老师在指导顿号的读法时，融入了音乐上的节拍。一个顿号为一次停顿，就这个小小的变化，就让孩子轻松愉悦的学会如何读有顿号的句子，就让我感受到了语言文字也是有节奏的呀。
读薛法根老师的：《现在开始上语文课》。又在他的教学实录中，找到了这种节奏。有所不同的是，薛老师不是在找标点上的节奏，他在找词的构成，句的构成上的节奏感。
记得《秋天的雨》第二自然段这样写：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果口算树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”反复揣摩，我也发现了语言中的秘密。瞧，第一句总起，二三句结构一样，四五句结构一样，第六句中的词构造又一样。最有趣的是，描写颜色的词，都是三个字。
当时教学时，我从描写颜色的词入手。引导学生发现构词特点，指导学生读出词语的节奏感。然后，引读第二三句时，将这两句，变化为两节小诗。这样的改变，学生轻松的看出了文字中的秘密，这样的发现让孩子欣喜，于是朗读、仿写也进行的很顺利。接着我提醒学生：“不仅这两句有相同的节奏，还有两句也有节奏。”孩子们发现了四五句的节奏，接着又发现了最后一句中的节奏。 在这样的语言感悟下，背诵和积累，就像有了一条清晰的线。
关注语言文字的语文课，竟是这样的样子！
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