做一名会“说话”的教师

        亲爱的读者朋友，很高兴我们又见面子。正式话题开始之前，我们来个互动吧！请问你还记得什么是教育吗？或者说教育是什么呢？我想对于这个问题大家并不陌生，或者说你看过我之前的文章就会对什么是教育或者干脆说教育是什么有了明确的答案了。那么问题又来了，你知道实现教育我们所能使用的几乎唯一的途径和手段又是什么呢?对于教师职业来说，实现教育的唯一途径和手段无外乎是语言，确切的说是教师语言。 

做一名会“说话”的教师

  【教师语言的重要性】

        何为教师语言呢？所谓的教师语言，就是教师用来实现教育，达成师生沟通或履行其教育职业的语言表达。语言对于教师的重要意义可想而之，它几乎关乎于其职业生命的成败与荣辱。很多时候我们总听人说，“说得好不如做得好”，可对于教师这个职业来说，说得好就是做得好。因为她怎么做完全体现在她如何说这个方面，也就是她的说正是她的做，这点也正式教师职业区别于其他行业的不同点，不是吗？比如说做为老师，您说的话“是不是有人愿意听、喜欢听？”“是不是说得对、讲得好？”或者说“说话是不是看看对象、分场合？”又或者说“说的话有没有表现出一点生动性和幽默感？”亦或者说“你的言语能不能把握分寸感又不失一些智慧的火花？”以上这些问题对于老师来说是我们不能回避的。

做一名会“说话”的教师

        备课、写教案是教师职业必不可少的工作。但往往一节精心准备的教案，并不能如期的呈现在课堂上。这应该是一个共性问题，无关乎你从事教育工作时间的长短。也许你会说，工作时间长的老教师对课堂的驾驭能力要强，对于课堂上有可能发生的事儿预估的相对全面，但我想说即便再有经验的教师也未必能做好方方面面。预设与生成绝非同一个版本，课堂并不是视频回顾，总会有一些临时事情发生，或者说你认为该出问题的环节学生会很轻松的越过，而你认为没有问题的环节学生有可能会就会停滞不前，现实与设想很难过多的融合，这是再正常不过的现象。你精心准备的课程是否能在课堂上生成精彩的课程，是否能受到学生的欢迎，是否能取得期待的教学效果，我想这跟教师是否拥有有效的语言有密不可分的关系。

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        无论你是哪个学校的老师，无论你是哪个年级的老师，无论你是哪个学科的老师，这些都无关重要，重要的我们都只有一个共同的称呼，那就是“老师”。一但我们走上讲台，开始我们的讲课，我们的语言表达就会显得尤为重要，老师与老师之间这种个体的关别就会呈现出来。所以当老师能不能把话说好，这是关乎我们职业、关乎我们职业成败与荣辱的一件大事。

做一名会“说话”的教师

        一个教师的成功或是基本失败，语言的表达是一道分水岭，其中的楚河汉界划分的很分明。一个老师如果他的文章写的好，他的论文发表的多，他的科研成果优秀，这些固然重要，这也是他成为合格老师、优秀老师的必备条件。但一个老师只有这些却是不够的，一个老师如果想在讲台上站得住，首先她的课要讲得好，讲好课的前题条件莫过于教师要拥有有效的教师语言了。作为教师能不能上好课，你的课是不是受到学生欢迎，这是衡量一个教师是否合格的基本的尺度。这样的老师即便你没有优秀的论文，没有出色的科研成果，同样不失为一名优秀的老师。

做一名会“说话”的教师

        任何一个人的外在表现，包括他的情绪反映、行为举止等都可能影响到别人的感受。但作为老师，其可能施加于学生的影响力，有声语言还是关键因素。所以，对于教师而言不可或缺又无可替代的一个基本的衡量与评判指标也许不是学识渊博、学养浓厚，而是你的语言表达能力如何。相信大家都听过一句老话“茶壶里煮饺子有话说不出来”吧，这句话所表达的就是尽管肚子里有货，但你表达不出来。那作为教师来说，你再能干、再能写，你只要不能很好的去表达，这就是作为教师最大的缺憾。

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        说了半天，其实道理很简单。作为老师无论你有多么优秀的内在核心素养，如果不能用有效的语言表达或进行有效的师生沟通，那么作为教师你很难体现你的存在与价值。所以，语言的修养与能力是教师最重要的核心素养之了。对于这个问题，并不是所有的老师都能清醒的认识到，并充分做好的准备。

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  【师生沟通的教育效能是如何发生的】

        通常很多老师会走进一个误区，那就是误把教师的说话等同于教师的语言，把师生的沟通当作有效的教育效能。那如何让师生的沟通变成有效的教育效能呢？

做一名会“说话”的教师

        第一，讲“针对”才会有教育。也就是说首先你要明确一个首要问题，那就是你的话是对谁说的，他们都是些什么样的人。比如说，你要对一个高中生说话用幼儿园的方法或者你对于幼儿园的孩子用对高中生孩子的方法，这样就不会收到好的效果。这就说明，当你在说话前，一定要明确你的话是对谁的，要有方法，有方向、有目的，并寻找适合的语言。老师的话也许在于老师看来很正确，很有针对性，但对于孩子来说，他可能接受起来很吃力或者根本不感兴趣。所以，说话时一定要看清对象。“对牛弹琴”这个词并不陌生吧，但这里的指的是没有人会对与已无关的言语真正感兴趣，当然也就更谈不上有什么反应了。那如何才能做到有“针对”性呢？教育要讲“定位意识”。同一个教育内容，要根据对象的情况先定位，有的需要深文浅教，有的则需要浅文深教。教育讲既“有感”又“无感”。就是指你教的内容是学生感兴趣的，只有他感兴趣了，他才会有反应。那何为“无感”呢？比如说你跟学生说，同学们我今天要跟大家讲要做热爱集体，要有荣誉感，要对自己负责。然后你就滔滔不绝地说，第一怎么怎么地，第二怎么地，第三……但学生不一定真会留下什么痕迹。这些都是你想强加给学生的，很功利很明显。如果你把这些东西融入你描述的故事情节里或生活现象里，讲究艺术、讲究方法，让学生在听的过程中自然而然的得出结论，这样的方式会收到潜移默化的效果。 “有感”是对你讲述的故事他们喜欢，他们愿意，“无感”是对你某个结论、观点的认同。

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        第二，始终记“看人说话”的基本要求。正如一句老话“人头不识，苦头吃煞”，这其中蕴涵的道理着实能给人以启示。那该如何做呢？一是要用对方能接受、愿意接受的方式去说；二是要用对方听得懂、喜欢听的言语去说；三是用形象的故事而不是抽象的道理去说。

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        第三，先“亲”后“信”，诚哉斯言。感情言语的“软实力”。很多时候，其实哪有那么多“理所当然”，往往还不就是因为“先期3资”不足，才导致老师的话成了耳旁风吗？之所以孩子认可你说的有道理，是因为你有先期的情感投资。就比如同样的一句话，甲老师说了学生爱听，乙老师说了学生不爱听。那为什么呢？似乎对乙老师有些不公平，其实这些都是因为甲老师作了先前的投资。学生喜欢这样的老师，才会喜欢听她的话，学她所教授的学科。这就是所谓的“亲其师而信其道”吧！其实，“沟通”的背后常常体现了“关系”，“就事论事”背后则蕴涵着某种逻辑。

做一名会“说话”的教师

        作为一名老师，如何能将自己所学带给学生，如何做一名受学生欢迎与爱戴的老师，如何能很好的与学生沟通交流，这些都有赖于您的教师语言，有赖于您有效的使用您的教师语言。正式因为你的会“说话”，让师生之间的沟通能产生“共振”，最终达到“共鸣”的教育效果。所以，新时期做一个合格的老师，首先学会“说话”吧！

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