做学生的良师益友

做学生的良师益友

读第75条《教师，要爱护儿童对你的信任》有感

莱州市文峰中学  程挺模

“关心爱护学生”，应该是教师常挂在嘴边的话语，最熟悉不过了。但如果追问一句，“你是怎样关心爱护学生的？”我们头脑中闪现的多是嘘寒问暖的关照和耐心细致地辅导，泛泛的细节小事，也没有什么标准答案。今天我阅读了苏霍的第75条建议，对这个熟悉的问题有了不一样的见解，并对“良师益友”这个词有了深刻的理解。

苏霍首先对教育教学给出了一个普遍性的理解，他说，“我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活”。怎样关心？他直接点出了关心爱护学生的最关键的一点，“师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触”。哦，此语再一提升，“教师是人类灵魂的工程师”，大概就是出自这里。

因为教育是“从心”做起的，所以苏霍介绍的方法是：“所谓要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。”由此，“要做学生的良师益友”浮现于我的脑海之中。

“师者，传道、授业、解惑也”，这是古之良师的基本要求，也是现代教师从教的三大基本原则。苏霍对教师的要求是：“教师要有学习的愿望，要有对知识的渴求和理解智力活动的奥秘的志向，沿着这些小路攀登，才能使你到达教育技巧的顶峰——即师生之间心灵交往的和谐的境界”。由此可见，苏霍是用“心灵沟通”串起了“传道、授业、解惑”。俗话说，“浇树浇根，教人教心”。我想，这就是关心爱护学生的最高境界。

接着，苏霍告诉我们作为“良师”的教育秘诀是，“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。”翻译转换一下，我的理解是：我关心你，我信任你，我帮助你，我相信你，我能让你感到心灵交往的幸福。就像是苏霍在第23条《怎样把思想和自尊融为一体》中谈到的，“学生应该感到自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严，在智力活动中表现出自己和自己的人格”。看来，良师的标准是“一内一外”，“一内”是要学会与学生的心灵沟通；“一外”是要树立学生的尊严感。一个“里子”，一个“面子”，都很重要的。

今年上下两个学期，学校里出了两位很有特色的班主任。上学期，耿立胜老师一直走情感教育路线，组织了多期主题班会活动，最终集其大成，制作了毕业生留念版的《文峰》歌曲MV，刷屏全市教育圈；下学期，孟宪鑫老师一直用网络工具与学生和家长进行沟通交流，深得家长认可。期末时，利用“写得”APP专门为每一个学生“量身定做”了的操行评语，用诗词写出每一个学生特点和对下学期的寄语期望，并把学生的姓名嵌入诗词之中，“孟氏评语”在家长群和教师群中受到热捧。两位班主任的共同特点，是他们抓住了心灵沟通的情感因素，让学生感到自己在班级里的归宿感和得到认可的尊严感。李镇西说，“让别人因你的存在而幸福”，这两位班主任的存在，变成了他们班级50个孩子幸福的理由。

今年期末考试前，我与初四部分学生进行了座谈交流，了解他们准备期末考试的学习情况，考虑不同层次的学生学习特点，我总结了三类学生的三种不同的学习要求。第一类是尖子学生，要他们开启“学霸模式”，对自己要求再“精”一些，在全市竞争中取得好名次；第二类是重点学生，要他们开启“晋级模式”，对自己要求再“严”一些，在全校同学中争上游；第三类是学困生，要他们开启“激活模式”，对自己要求再“细”一些，在班级同学中有长进。不同的学生，有不同的要求；不同的学生，用不同的尺子评价。这是谈话谈心谈出的结果，相当于是“里子”的要求。

考试后，寒假前，我再次和这些同学沟通座谈，反馈考试得失情况，了解寒假生活计划。我提出“2018-新启航”的一个主题要求，用古诗词从十个方面对同学进行寒假生活的鼓励：一是学会“清零”：不畏浮云遮望眼，风物长宜放眼量；二是学会“计划”：胸中丘壑笔下风，通览会意笼天地；三是学会“对比”：横看成岭侧成峰，远近高低各不同；四是学会“勤学”：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；五是学会“竞争”：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥；六是学会“忍耐”：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪；七是学会“复习”：水光潋滟晴方好，浓妆淡抹总相宜；八是学会“拓展”：竹外桃花三两枝头，春江水暖鸭先知；九是学会“交友”：谈笑有鸿儒，往来无白丁；十是学会“期待”：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。这个被称作“十全十美”的寒假生活计划方案，得到同学们一致好评。现在想来，这样的规划实际就是给予了学生一个集体暗示，树立他们考试后被认可的荣誉感和认识反思的清醒感，知道自己的努力方向，他们就有继续前行的动力，这就是智力活动的尊严和“面子”。

谈了良师，下面再说说益友。

有一句大家很熟悉的话，“教师要蹲下身子和学生交流”。苏霍的做法是：我从来不给小学的学生打不及格的分数。如果儿童有什么地方做得不好，我就对他说：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你就一定能做好。现在还没有给你打分数，你再努点力，就一定能得到好分数。要是你有哪一道题不懂，明天上课前到学校里来，咱们一起想一想。上课前的半小时，这是我跟学生一起进行最有趣的脑力劳动的时间，同时也是我上面所说的跟学生的心灵相互交往的幸福的时刻”。这里的师生关系已经变成益友的关系了。“君子有成人之美”。苏霍的认识很深刻，他看到，儿童不会做功课，没有收获，是他真正的痛苦；他看到，学生发现了真理，他感到幸福，他的苦恼消失了。

讲一个我自己的教学故事。大约是二十年前，我讲《简单的磁现象》一课，学习“磁极的相互作用规律”时，演示一对磁环相互排斥，放在上面的那个磁环是“悬浮”的，接着说明磁悬浮列车的道理。好似一切都很顺畅，没有问题。但是，后来发现，真正的磁悬浮列车因为稳定性的原因在技术上是用“异名磁极相互吸引”，而把车身抬离轨道的。推测和实际并不一致，怎么办？唯有实事求是。在上复习课的时候，我把理论的设想和技术上的装置，对比着和学生做了沟通。结果是，我和学生都发现了真理，我的“失误”反而带来了师生双方的幸福，因为，我们都发现了自己的进步。

“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”，应该是对“良师益友”的最好解读。除此之外，我还喜欢《论语》中对交友的认识：益友有三:友直，友谅，友多闻；损矣有三：友便辟，友善柔，友便佞。意思是说，使人受益的朋友有三种，品格正直的朋友，真诚可信赖的朋友，博学多才的朋友；使人受损的朋友也有三种：谄媚讨好的人，表面奉承背后诽谤的人，花言巧语的人。当然，这是为人交往之中的一些警世劝勉之策，教育教学过程中还是有借鉴意义的。不信你看，苏霍在文章最后给我们的忠告：建立跟儿童的友谊，要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞儿童的思想和情感的事。为了建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲呢关系，而这对于教育是一种危险的现象。