这两天一直在回想，上周测试的一张试卷。
试卷当中，有几个难度比较大的题型，孩子们说这些内容都见过，不知道为什么会做错。
这个周末盯着试卷，我看了又看，思考了又思考，在孩子们眼中，它的难点是什么呢？
第二大题选择题，一共5题10分，做得最好的对了4个，做得最差的，对了一个。
第三大题，按要求完成句子练习，三个6分，普遍能够得4分，有一个照样子写句子，只有五六个全对的。
第五大题综合性学习，给出一幅思维导图，让学生模仿着再画一幅思维导图。这个题一共9分，关于知识点的，基本上都没有什么错误，关于思维导图的散粉，几乎没有人得到。
第六题，阅读古诗，完成练习。这个题一共11分，普遍只得到了两分。按照得分的比例来说，这个题的正确率是最低的。
第七题课外阅读，这个题大多数做的还是可以的，所有的答案都在选段当中，就是有部分学生不读题，所以就找不到答案了。
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给加点字选择读音全部正确的一项，涉及到一个词语梁山泊，这个泊的读音，有2/3的学生都没有选正确。
下面词语中没有错别字的一项，涉及到不遗余力这个词语，金榜题名，言不由衷，这三个词语的写法学生没有掌握好，在读题过程中没有发现出来。
下面词语中加点词语运用不恰当的一项，这个题涉及到词语的感情色彩，不能够辨析词语的感情色彩，那么运用是否恰当就不会判断。
大观园内雕梁画栋，金碧辉煌，元春看到后喜不自胜，太过奢华了。——有部分孩子读过学生版的《红楼梦》，知道元春的身份，能够选择出这句话用的喜不自胜不太合适。没有读过的自然是不会选择了。
下面说法有误的一项，这个题涉及到《景阳冈》中的武松和《军神》中的刘伯承，两个人都可以堪称英雄，但武松侧向于豪爽勇猛，刘伯承侧向于坚强，是不能用坚强一个词来定位的。
下列句子排序最恰当的一项，这个题涉及到句子的先后逻辑顺序。句子中有明显的“先读—还要—最后”这样的顺序性词语，可是学生在做的时候没能够认真的读题，审题，损失就明显的打乱了。
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有相当一部分学生，基础知识不能说#掌握得不够牢固，但在把很多的东西融合在一起的时候，就往往失去了判断的准则，造成了很大程度上的丢分现象。
想到了“刻意练习”这本书，许多的零碎的知识，对于孩子们来说，是需要进行刻意练习的。
就像词语的书写和运用，很多词语是教材中没有出现过的，但是每一个字都是学生认识，组合在一起就变成陌生的了。
要解决这个问题，就需要大量的阅读，在阅读当中接触他们，通过具体的环境感受他们，才能够得到很好的辨析和理解。
但现在的这个教育环境，我没有更多的时间带着学生读书，所以也就没有更多的时间进行阅读，这实在是一个很不让人开心的事情。
很多的零碎的知识点，二年级到四年级都有学习，这会需要一点一点把它捡起来重新复习，即便这样，还有1/3的孩子，再重新捡拾的过程当中，跟不上节奏，无法融入到正常的轨道中来，这也是一个头疼的事情。
一星期，5节语文课，2节作文课，1节地方课程，1节道的法治课，1节心理课，1节音乐课，要把一节什么课拿出来上阅读课呢？
想想以前，做班主任，课表上一周能排出来22节课，如今只有堪堪的11节，完成教材的进度，感觉就很吃力，实在是不敢拿出来做其他用处。
苦恼死了，要进行刻意练习？还是要增加一节阅读课？
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