今天去听初中同事的一节公开课，题目是《关爱他人》。老师通过一个句子猜词语让学生说，学生猜出了爱，从而引入课题。
环节一:让学生以开火车的方式说跟爱有关的词语或者成语。从而让学生感受爱。
环节二:教师先说一个运动会期间她看到的一群初一孩子帮助同学的场景。然后让学生举例说明身边关于关爱他人或者被他人关爱的故事，再次感受爱。
环节三:通过一个妈妈重病，家庭困难同学，问1:应该如何帮助这个同学。
引出关爱他人的小tip
问2:一些同学说某一些同学捐款太少了，你如何看待这些现象。
引出怎么关爱他人，要尽己所能
关爱他人的视频，让学生再次感受关爱
学生小结，教师归纳
本节课教学过程中的优势在于能够较好激发学生的课堂互动能力，学生还是能较好地参与其中，但是整堂课的学习过程还是感觉活动太多了，以开火车形式谈关爱的感受，以学生起来说一说关爱他人或者被他人关爱的感受。然后课例进行分享。感觉他们在动，但是动完之后在静这块处理不够好。
课堂学习过程中需要动静结合，动与静在哲学上是一对矛盾，动中有静，静中有动，二者相互依赖，相互影响，在一定条件下会相互转化。
把握好动静相结合，必须要注意几个方面:
1、课堂要有动静观，随着信息技术在教学中的使用越来越普及，更多的老师在课堂上喜欢用视频，用各种故事等方式进行活动情境的设置，在该设置的过程当中，很多孩子能积极的投入到这些情境的互动过程当中，有利于孩子能力的培养。但在静的状况下才能够让知识更好的获得。教师是必须首先要有动静观。通俗来说就能做到收放自如。
2、动静要及时转化。在课堂教学中动静的状况要及时，不能过于追求课堂的热闹而忽视知识的获得。也不能满堂灌注重知识的获得而忽略能力的培养。
今天这堂课教学过程中，教师过于追求活动的设计，而在于知识的获得相对偏薄弱，所以没有一个比较好的框架，到最后学生小结的时候，学生只能说说讲的是什么，为什么和怎么做，其他学生就在那里起哄。而且过于动，使得本节课情感态度价值观主要让学生体会关爱的意义这个难点的突破存在瑕疵。
3、掌控动静二者之间的和谐。教师在备课前会有预设。在课堂教学的过程中会有生成，生成有的时候跟预设会不一致。这时就考验教师如何处理预设与生成之间的关系。预设可能想把握好动与静，而经常在生成的过程中，动静就没有那么好把握，这就需要老师平时要在预设的过程中，对于学生有可能会出现的动静的状况要进行多种预设。只有这样课堂才能做到收放自如。
如果一个老师能够平时课堂教学中有了动静收放自如的功力，那对于学生而言无论是知识的获得还是能力的培养就会事半功倍。这需要我们老师不断的努力。
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