联盟校不要仅停留在文件

联盟校不要仅停留在文件

为了让教育资源能够均衡，能够让薄弱学校的教学质量能够提升，教育行政部门把全县的学校分成几个联盟。联盟学校的牵头学校是县城的学校，剩下的成员就是乡村学校。据说，联盟校就是一起研讨，一起月考，一起评比。但是，从知道有这个联盟校的组建，直到现在，我能够感受到联盟校的作用就是增加了月考的次数，而且月考的成绩会做评比。增加了评比的次数，没有给教学带来实质性的改变。后进的学校依然是后进的学校，只是每一次的排名垫底。每一次只是考完之后，进行一次所谓的联盟月考研讨会，所有的学校进行成绩的分析，或者说说学校的教学经验和管理经验，然后就算是一次活动。还有就是按照教育行政部门的安排，在规定的时间进行联盟内的研讨会，还是按部就班的经验交流。联盟校没有给后进学校带来什么样的实质性的帮助和改变，也给牵头学校带来更多的麻烦。牵头学校会花一定时间和精力组织活动，在一定程度上也影响着学校的发展。这样的联盟校，每一所学校都是受害者，没有受益者，只是摄于教育行政部门的规定。

作为一个联盟，最起码有着共同的目标，有着共同的评价标准，共同的教育理念。如果只是按照成绩的好坏，随意地制定，这只会起到相反的作用。没有大家都认可的教育理念，何谈什么联盟呢？而且大家都心知肚明，所谓的好学校和差学校的差别，不过就是师资力量的不同，还有就是生源的差异。如果一个薄弱学校有着不错的生源，差也差不到什么地方？如果薄弱的学校能够有资金的倾斜，让老师的待遇有所提升，能够留住好一点的老师，我想，薄弱学校应该也不是太差吧。

我认为，作为联盟校，应该至少做到以下几点：

师资的均衡。联盟校是一个大集体，站在全面发展的角度。要对联盟的师资进行一个重组。把优质的师资资源向薄弱学校倾斜，有了师资的保证，才是提升薄弱学校的首要条件。还有，作为联盟校，要有共同的师资培训的标准和机会。让薄弱学校的老师能够享受到联盟校教师的培训机会。只有在联盟内实现内实现师资的均衡，甚至倾斜，才能够让薄弱学校起死回生。

有共同的教育目标。作为教育联盟，不是仅仅停留在教育行政部门的文件上，按照教育行政部门的安排搞一些任务式的教研活动。任务式的教研活动，对于所有的学校都是浪费。作为联盟，应该有着共同的追求，争取效益的最大化，让联盟内的所有成员都收益。没有共同的追去，不过是一些乌合之众，一盘散沙而已。因此，好的联盟应该有着共同的教育愿景，而不是各自为政。

资源的共享。作为教育联盟，要有劲往一处使，所有的联盟校应该是所有资源的共享，而不是有限的共享。资源不能够共享，很难使教育联盟更上一个台阶。资源的共享，不仅限于师资资源，还有备课资源，还有研讨资源，还有各种培训提升资源等等。把最好的资源用在促进联盟良心发展上，而不是相互保守。

捆绑式的考核。作为联盟校，不应该是各自考核。作为教育行政部门，应该对于联盟的成绩进行捆绑式的考核，传递出联盟是一个整体，而不是乌合之众。只有有了捆绑式的考核，才会让联盟校考虑如何把所有的成员发展起来，而不是各自为政，维持现状。

总之 ，联盟校促进教育的高质量的发展，而不是各自为政地独自发展。让联盟成员校感觉到联盟带来的益处，而不是资源的内耗。联盟校应该在行动中探索发展的最好方式，而不是停留在文件中，等待教育行政部门的安排。