我们孩子的双手为何越来越笨？

我们孩子的双手为何越来越笨？

当前现象

    在我们测评的几百个孩子当中发现，孩子们的手部能力普遍很弱， 6岁的孩子不会使用剪刀、7 岁的孩子不会两指捏豆、18岁的孩子不会打结解结……家长们也反映，孩子们写字慢、吃饭饭粒掉满桌、不会系鞋带、不会拧毛巾……手是劳动、觅食、学习与探索环境最重要的工具，而孩子们的双手却成了“结构完整，功能不全”的装饰品，令人堪忧！无手的残疾人士学会了用脚写字、缝衣服、洗澡、和面、包饺子，老天爷给我们孩子一双健全的手，却笨拙如脚，真是枉费了老天爷的一番好意。

引起原因

    孩子动手能力差与社会环境有关，更与父母错误的教养方式有关。我们的祖先，为了适应环境和生存，学会了直立走路，腾出双手来开天辟地，创造世界。随着人类的进化，科技的发展，网络时代、多媒体教学取代了传统自己动手制作玩具的需要，孩子们的生活缺乏自己“动手做”的机会。再加上父母对孩子的过度代劳、包办替代，孩子们连吃饭、穿衣、洗澡等基本的生活自理能力都没有机会动手。更有错误者，在儿童进行吃手、投掷、拍打等自我发展时，却人为地阻断孩子与外界探索的机会。可以说，现代社会环境的科技化创造了孩子成长危机，家庭错误的教养方式更加深了孩子成长困难，使孩子最重要的学习工具之一——双手变成了“结构完整，功能不全”，好看不中用的装饰品。

基本常识

    神经系统的发展顺序是由头到脚、由肢体近端到远端、由粗动作到细动作。孩子双手功能也是按照这个顺序来发展，从双手不受控制的乱动，到能控制自己的双手把手送进嘴里，到能抓握、投掷、捏取细小的物品等，逐渐发展到使用筷子、操作玩具、涂鸦、写字、使用剪刀、自行穿衣、系鞋带等能力。孩子手部的能力是一个阶梯接着一个阶梯发展起来的，不可能跨越发展，也就是说，一个不会抓握，也不会两指对捏的孩子，他不可能直接跨越到会使用剪刀。即使孩子已经10岁，如果手指分化和抓握力没展好，他也不会系鞋带，并不是“小时不会，长大了就会好”。由手部能力发展的顺序可以顺推孩子目前手部发展的不足会影响到未来的哪些能力，也可以倒推孩子目前的状态是由于过去哪些能力没有发展好而造成。例如，3岁的孩子汤匙或筷子拿不稳，可以推测到他上小学后，也拿不稳笔，写不好字，也可以推测他在3岁之前本该发展起来的抓握、投掷、对捏等基础能力没发展好。

    可以说，孩子在1岁前没有机会吃手、扔掷、抓拧、拍打、拿勺子吃饭，到了上幼儿园后，就不会自己穿脱衣服、拿筷子不稳、饭菜掉满地、不会扣扣子、不会用剪刀，到了上小学，就会出现不会系鞋带、抓笔姿势不正确、写字慢、字丑等现象。

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惠心千爱对策

顺应生命成长需求，帮助孩子顺利度过手部各敏感期。

    在孩子出现吃手、投掷、抓、握、拍、打、敲、叩、击打、挖、画等手部敏感期时，不要人为地干扰、阻止和控制，要顺应孩子内在神经系统发展需求，提供丰富、安全、自由的环境给孩子自主探索。例如，在孩子开始喜欢投掷时，准备一个大纸箱，纸箱里放几十到一百种不同材质、不同大小的物品，任孩子随意扔和投，以锻炼孩子手腕和手部的力量；在孩子开始喜欢拧盖子时，给孩子准备各种各样的瓶子，孩子在不断地“拧”与“盖”中，锻炼了手腕和手指的灵活度和肌肉张力；在孩子涂鸦敏感期出现时，提供各种笔（树枝、石头、木炭、笔等）和纸（普通纸张、沙子、面料等），孩子在使用工具中，手指肌肉张力、手指分化、手的抓握力得到进一步提升。

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惠心千爱对策

提供丰富的感觉刺激，弥补过去成长的不足。

    手部敏感期曾出现过但被制止的孩子，他们会出现各式各样的弥补行为。例如，4岁的孩子不停地甩手，甩了两年还在甩；6岁的孩子喜欢扔东西，拿到东西就扔，喜欢搞破坏；9岁的孩子喜欢用双手把衣服抠烂，家里没一件衣服是完整的，抠了几年还在抠。因能量不足或是环境单一未出现手部敏感期的孩子，在进行足量的感觉统合训练后也相继出现手部的弥补行为，如5岁的孩子开始打人、6岁的孩子开始学会玩手、8岁的孩子开始到处抓、捏……。

    感觉刺激不够，孩子就一直停留在某个阶段里，反复寻求相同的刺激，甩手、扔东西、抠衣服……只要有足够的感觉刺激，孩子的一些令人费解的反复行为就很快消失。感觉统合训练，让我们见证了生命的神奇。不是孩子不长，而是孩子没机会长或是没能量长。孩子就如一颗种子埋在土壤里，种子一直在，只要给予阳光雨露，种子就会发芽。丰富的感觉刺激是神经系统的养料，爱、温暖、愉悦的氛围就是安全自由的土壤。

    惠心千爱的训练教室就是这样一间充满爱和温暖、具有丰富的感觉刺激、能够满足孩子生命成长需求的独一无二的教室。

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惠心千爱对策

让我们共同理解孩子，用对方法，静观其变。

    孩子手部能力差而造成生活和学习上的困扰，如穿衣慢、写字慢、吃饭慢，家长着急，孩子辛苦。家长首先要理解孩子，不是孩子不想快，而是快不了。第二，不要着急乱求医，去做一些“头痛治头，脚痛治脚”的无用功。例如，孩子字写不好，就送孩子上书法班，孩子写字慢，就让孩子多写字。精细动作的基础在粗动作上，粗动作没发展好，只练精细动作，难以达到理想的效果。

    最有效的做法是，每天持续进行1小时的粗动作训练和15分钟的精细动作。第三，不要操之过急，允许孩子慢慢来。孩子能顺着长最省时省力，孩子倒着长，既要完成当下阶段的成长任务又要弥补过去成长的不足，压力不小，家长再施压，孩子就长得更慢了。