什么样的课堂才是有价值的课堂（一）

什么样的课堂才是有价值的课堂（一）

昨天上午，按学校的要求，我和两位同事去参加了一场教学活动，是一所兄弟学校教学交流开放日活动。

我是带着一颗敬畏虔诚的心去学习的。在语文组群里看到组长发的文件，文件中“‘先学后教，当堂训练’高效课堂”吸引着我，在没接到学校通知安排我去听课之前我就做好了打算，我不能错过这次学习机会，既然是教学交流开放日活动，应该是只要你愿意就可以去听的吧？我在周四就把周五的课安排好了，准备去学习学习。

关于“先学后教，当堂训练”的教学模式，大家并不陌生，几年前就被炒得沸沸扬扬，很多学校在学习这种教学模式。我没有具体见识过，更没有参与过，但是我觉得大部分老师都在实践实施着“先学后教”，哪位老师在上新课之前不安排学生先预习呢？预习不就是学生先学的过程吗？只是由于时间关系少了当堂训练环节。有机会去真正体验感受参与学习，我满心欢喜。正好周四晚上也接到了学校通知，让我和另外两位老师同去参加这次教学活动。

早晨，我早早地就出发了，到达目的地时才七点半。从接待人员手里拿到活动实施方案时，我迅速浏览了一下，活动目的很明确：

“1、以全面提升学校内涵发展为目标，深化课堂教学改革，坚持“教书育人责任状”，实施“先学后教，当堂训练”教学模式，严格“四清”管理过程，提高课堂教学艺术，注重课堂教学效益，营造融洽的教学氛围，进一步地促进我校教育教学质量又好又快地发展。

2、展示我校师生精神风貌，宣传学校办学成果。

3、加强与兄弟学校的交流和学习，虚心听取各方面的意见，进一步推动我校教育教学工作再上一个新台阶。”

我边走边看实施方案，当来到录播室时，学生和上课的老师已经都在教室里了。听课老师还都没有到，我和我的同事悄悄走进教室，坐在学生后面，以期离老师学生近一点听得更清楚。

离上课时间还有十多分钟，等待的过程，教室里静得出奇，教师一言不发，学生正襟危坐。这让我想起《每一棵草都会开花》中当那个耳聋的孩子上台领奖，让他谈获奖体会，他嗫嚅半天，说：“我想，只要我努力，我总会做成一件事的。”那句话时“刹那间，台下一片静，静得阳光掉落的声音，都能听得见。”此刻，我仿佛听见阳光掉落的声音！

终于上课时间到了，班长一声“起立”把我吓了一跳。紧接着，老师导入新课《生于忧患， 死于安乐》（标题是课前就写在黑板上的）然后课件出示：作者简介，学生默读，读完举手；接着老师出示第二张课件：背景介绍，学生默读，读完举手；然后老师出示第三张课件：教学目标，学生自读。这个过程中，老师几乎没说话，速度非常快，我有点儿应接不暇。看来这些孩子是训练有素啊！

接下来，“先学后教”教学程序依次进行：

第一次先学后教：比正确朗读

老师先播放录音，学生听录音，划分节奏，然后老师出示节奏划分，学生对照，订正自己划分不正确的地方。接下来自学检测：正确认读划线的生字，纠错，齐读，轮读第一段。

第二次先学后教：比正确译讲

老师出示自学指导：结合课下注释，先解决重点生字词，再练习翻译。如有疑难，可小声问同桌或举手问老师。（人名、地名不用翻译）5分钟后比谁能正确译讲。

5分钟后，老师出示语句，找学生翻译。

第三次先学后教：比理解文意

老师出示自学指导：再读课文，思考下列问题：3分钟后比谁回答正确。

1、文章开头列举了哪些事例，运用了什么样的句式？

2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历有什么共同点？

3、想一想作者这样写的作用？

学生思考后，自由发言，老师总结，然后课件出示参考答案，学生做笔记。

第四次先学后教：比正确背诵

老师出示自学指导：再读课文，一句一句，反复记忆，3分钟后，比谁能正确背诵课文第一段。

最后一个环节是当堂训练：

老师发放练习，学生当堂完成。学生做好后互改，老师出示参考答案。当堂没能掌握住的同学课后继续巩固。

整堂课给我的感觉是紧张有序。从我踏进教室的那一刻开始，我就被一种紧张压抑包围着。老师站在讲台上，面无表情，像一尊雕塑！上课时讲话干净利落，没有一句废话，甚至一个字都不会多说！

课后，评课交流环节，他们本校的主持人滔滔不绝，45分钟的交流时间，他用了将近十五分钟！从头到尾对这节课做了评价，从他的评论中你可以感受到这是一节几近完美的课！从导入到过程以及学习后的当堂训练，几乎无可挑剔，什么先学后教，什么以兵教兵，什么活而不乱……他终于评讲完毕，然后请听课老师评价，教室里又一次静得出奇，我仿佛又感受到阳光掉落的声音！

冷场！

他又说了几次请前来听课的名师专家指教，终于有一位蒙城九中来的老师发言了，几句溢美之词过后，点了一句：“我现在第一次看到老师笑！”然后又是沉寂。为什么那么多听课老师都不说话？

我本来打算谈谈自己的感受的，可是我不是名师，更不是专家，面对那几近完美的评论我哪敢再开口？！这跟我以往听的课评的课都不一样！

以往听的课，没有明确什么模式，各有各的上法，评课时也是教者先谈谈自己的设计思路和意图，自己的教后感受，然后听课老师各抒己见，互相交流。可这次……

到底什么样的课堂才是有价值的课堂？

这节课给我的整体感受是：紧张压抑。45分钟，老师的表情一直没有变化，听课过程中“冷若冰霜”四个字一直在我脑子里面转。在这堂课的教学过程中，老师更像一个程序员，一步一步操作娴熟，从学生的回答可以看出，学生课前没少下功夫死记硬背。

课堂上，我感受到了有序不乱，但没感受到“活”。学生回答问题时遇到困难，老师没有引导没有启发，没有鼓励没有期待，而是直接换人告诉学困生答案……

课堂上，缺少生成，很少互动，大部分时间是老师出示问题，学生回答。唯一的一次掌声是一个同学翻译课文后，在老师的提示下响起的，“啪，啪啪啪”，整齐划一，训练有素。

可能学生们已经习惯了，或者是已经被训练出来了，在这样的氛围中学习。

我是在压抑紧张中度过这一节课的，我不喜欢！

活动结束了，我认为这是一次失败的教学交流活动，主持人几近“完美”的评课让听课者没有了交流的欲望……

到底什么样的课堂才是有价值的课堂？