今天是9月13日，离交作业的时间越来越近了。这次的作业是《教育的目的》第1道第3章的批注。要求每一章的批注不少于1000字，三章一共不少于3000字。
第1章读得比较细，肯定不止1000字，第2章也读过了，1000字应该是有的。第3章还没开启阅读，还是要先啃读一下。这两天把第3章读完，再做一下整合，交作业问题应该不大。只是质量上可能难以保证。
今天开始阅读第3章——"自由和训练的节奏"。
这个观点深表赞同，摘录下来。
虽然智力教育的主要目的是传授知识，但是智力教育还有另外一个要素——"智慧"——古人称之为"智慧"——虽然模糊但却伟大，甚至更为重要。没有一些基础的知识，人不可能变得聪明，但是哪怕可以轻而易举地获取了知识，但是未必习得了智慧。P41
这边所提到的，我的理解是学会和会学的关系。智力教育肯定需要传授知识，所以考察很大一部分就是考察学生是否学会了我们所要传授给他们的知识。
但这仅是智力教育其中的一个点。智力教育更为重要的是，让孩子们通过体验学习知识的过程，了解掌握知识的方法。并能够用这些方法实现他们的终身学习。这样的智力教育，才算是有"智慧"的。
在一个理想的教育体系中，教育的目的应该是使自由选择的训练成为自动自发的结果，自由则因为训练而得到丰富的机会。P42
这一个能否这样理解，教育的目的就是通过教育，通过对孩子们进行一些必要的训练，助力孩子养成习惯。当孩子被训练得养成习惯了，他们所有的做法就是自发自动，顺理成章的事。他们也不会感到难受，不会感到受到束缚，而是自然而然的行为。这时他们感受到的就是一种自由的状态。
而我们所设想的这种被训练的养成习惯，并不是一件容易的事。他需要花费的精力是非常多的，而且并不是每一种训练都能达到预期的效果。所以我们真正要对孩子进行的训练，并不是什么都要。什么都要，最终可能的结果就什么都不成。人的时间与精力毕竟都是有限的，如何把有限的时间与精力用在刀刃上，这是一个值得研究的问题。
这个问题应该有很多教育学者有在研究，有一个观点大家比较认同，就是要掌握基础的知识，通过训练获得基本的技能。这相当于我们科学里面提到的大概念。
因为如果没有基础的东西做保底，那就会成为无根之木，无源之水。基础的知识，基本的技能掌握了，人就有了底子，做很多事，就有了可能。
就是越基础的东西，它的应用市场会越广泛。而这些基础的知识，基本的技能掌握后，要做相关的事就是顺理成章的了。当一个人养成了这样的习惯，他在做的时候就会感觉到自由，而不是处处被牵制，处处被限制。
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