寻找病因比胡乱整治更好

寻找病因比胡乱整治更好

一所质量很差的学校终于来了新的校长。校长有着丰富的管理经验，也擅长精细化管理。新校长认为，学校教育质量不好是由于学校管理混乱，学校老师不够尽责，学校的学风不够浓。校长做的第一件事情就是调整学校的中层干部，让中层干部真正成为领导。中层有了独立的办公室，直接远离老师。然后，校长调查发现学校的作业有很多问题，尤其是练习册封面名字书写不够整齐，老师对于练习册的批阅不够扎实，听课手册不够完善。

校长眼中学校到处是破烂不堪。他认为这个学校的管理已经乱的不可收拾，关键是缺乏精细化管理。他认为让老师认真批阅每节课的练习册，是精细化管理的第一步。而作为农村的寄宿生初中，老师的工作除了教书，还要值周，还要义务的在晚上给所有的学生补课。这个补课学校不但不计入工作量，而且理所当然的认为是老师义务。老师在这个义务的自习上，为学生讲解完练习册，并且检查学生整理。本来再收上批阅，也是一种多此一举。精细化管理，需要老师每一节课去评阅。

作为领导，面对学校出现的问题，不是从问题的根本上去解决，而是从形式上去解决，不但不会解决问题，相反会把问题变得更加的糟糕。教育是一个长期的过程，需要老师的精心付出。老师的负担越大，老师的额外工作越多，老师对于教育越是应付，越是没有心思去考虑教育。我们可以想一想，一个老师除了一天上几节课，还要批阅六七十本的作业，还有六七十本的练习册，还要参加各种培训，还要抄写各种总结，各种心得体会。在这么繁重的任务之下，希望老师认真书写教案，认真写好教学反思，这是一种妄想。好的教育不是为老师不断的增压，而是为老师不断的减负。只有老师有足够的时间，足够的自由，老师才能够有创新，才能够思考教育。一个满腹心事，一个不被尊重

，一个个听话的“奴才”，怎么能够培养出合格的人才呢？老师已经被各种各样的条条框框下的不敢说话，只是战战兢兢的上课，只是执行者而已。

教育的改革，不是从学校领导层的一时想法开始，以为通过严格的考核和高压的政策，让老师屈服于改革。老师可以出力但是不出工，这样也是没有办法的。老师需要更多尊重，更多的关心。一个破败的学校，最关键的不是制度的完善，不是各种改革，而是收回散乱的人心。老师们已经没有心思教书，已经对教育死心，什么样的改革都是白搭。很多时候，真正的改革需要从基层开始，也允许基层发出声音。我们害怕的不是老师们发出不和谐的声音，而是害怕谁也什么也不说，这是最大的忌讳。怒骂、生气和争吵，说明心中还有这件事情。