三年级的小姑娘最近有点烦。
因为她的前座调来了一位高个子同学，挡了她的视线，老师还不让她侧身看黑板，要她遵守纪律，还说要关心、照顾有困难的同学。说的跟她有意违反纪律一样，说的跟她没有爱心一样。
小姑娘很委屈，心想：我照顾她，可谁照顾我？
小姑娘只好找妈妈诉苦，可妈妈并不太在意，只是说找机会和老师说说。
她想了，实在不行就站着听课，罚站也行。
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照顾有困难的同学这理所应当，但要有一种可持续的机制作为保证。像这样挡住了小姑娘的视线，还不让小姑娘变通解决，这种帮助就很难持续，因为这是以损害小姑娘的利益为代价的帮助。
小姑娘是有爱心的，她并没有要求那位高个子同学离开。
小姑娘是有节制的，先找老师沟通，得不到结果再找家长帮忙，迫不得已了才想出个“罚站”的法子，而且本质上还是为了学习，不是为了抗议。
小姑娘在维护自己利益的过程中屡屡受挫，委屈是正常的，一般人早就愤怒了。
小姑娘的利益理应得到维护，小姑娘维护自己利益的这种思维方式理应得到维护。
体现家教的时候到了。
一个班50个孩子，同样的老师教，学习一样的知识，可为什么最后在职业上、在家庭生活上差别巨大呢？原因就是家教的差别巨大。
在孩子遇到困难的时候，就是体现家教的时候。
人活着，免不了要遇到这事那事，在这一点上基本是公平的。可每个人遇到事的反应却是大不相同的，有的解决，有的逃避，有的对抗，还有的牢骚满腹。这些方式基本都是学来的，跟父母、跟周围的人学来的。
所以，我们要努力教会孩子合理的解决困难的方式方法。
就这件事来说，家长要以行动来支持孩子，行动既是对孩子的爱，也是对孩子维护自己利益这件事的认可。孩子还小、力量不足，所以需要父母的支持与爱。孩子还小，有很多事还不能确定对与错，所以这时候家长的态度就至关重要。
具体的行动大概是这样：
先和孩子沟通，了解孩子的想法和感受，接纳孩子的想法和感受，并尽量就这件事的看法以及解决方式达成一致。要避免父母以居高临下的姿态给孩子讲道理，甚至是批评、指责。
在此基础上找老师沟通，一是了解具体情况，避免孩子的一面之词，再就是和老师商量更合理的解决方式。这不是找老师兴师问罪，仅仅是为了解决问题付诸的行动之一。这个行动本身也会让孩子体验到，父母是在意我的，父母是不害怕困难的。
把和老师沟通的结果再和孩子沟通，无论结果好坏，有结果都好于没结果，因为即使是坏结果也会有一个合理的解释。
其实，就这件事来说结果其实不太重要，对孩子来说重要的是她学会了一种认识问题、解决问题的方式。
能不能教会孩子这些方式，就是家教的差别。
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