文/如荒
岁月不居如山川之水，叹其消逝之急，尚在扼腕之时，已悄然飞逝。忆往昔峥嵘，不禁思忖，已尽人事否？
常感于自身责任之重大，才疏学浅亟待夯实根基之要。曾与弟子笑言：“尔辈为幼孩，吾为大孩，愿与尔辈相辅相长。”与一二一相处近三载，往事悉然。常忆初识之际，或纯良朴质、或天真烂漫、或聪颖灵气。师生嬉笑相言，无不和乐。然心性善变，成才有道，余的的未能胜一班之任。遂中道卸责，致其班风节节消退，学业渐荒，或余之过矣。至此，甚知“师者，传道授业解惑”之责，痛定思痛，尽己之余力。但人非圣贤，且吾秉性散懒，更此陋习非一日之程。
适值期中，此次查试之果已昭然若揭，无以坦然。虽一二一语文跻身于普班之二，可实则无可喜之由。何也？盖与普班之首相差甚远矣，且较其后之班参差甚微，不可自得。
据余所知，一二一人均八九又五，尚不及年级人均指数，愧哉。然可喜之事亦有二三，如高分之最一零零四，次之一零零二，可喜可贺。且选择试题相较于其他而言略有胜出，九十分者半数以上，无过低分数者。但不足之处亦委实之多，概析如下。
其一：汉语字词与文学常识解错之人达半数之上，基础贫乏之现也。非余管中窥豹，此题全在于平日之累积。学无终南捷径，夯实在己也。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”故理应循序渐进，着眼基础，除浮躁之风，树优良之气。
其二：诗词赏析《菩萨蛮》半数失分，实属不应。若余能常存钻研之心且问道于师长，多加研讨定能洞悉教材而授之透彻。则生亦能全然通晓诗意诗情，应对自若，绝非一知半解只求识记耳。此之谓“照本宣科”。呜呼！师道不存矣？其宽容于己放任有过也！
其三：白话文鉴赏尤有不足。诚然，其为考查语文之重。与平日读物之积累、眼界之开阔、思想之丰富、阅读技巧之灵活以及训练之当均相息相关。而其考查结果良莠不齐，况非识记能擅之。何以在余下之日速提阅读之功，尚在思度。以余拙见，唯有增其训练之量且细致讲解方能有所提升。在如此短暂时日，扩其读物实是无妄之言。
其四：写作均数不及三九。一一阅之，其文中空其意不明，真情实意匮乏者甚也！且少数文章未能书竟，是余之过也。假使课堂习作能严于时间之限，则习性渐成，未有短时者。或善用赏罚之道，戒散漫懒惰，育埋干求实。然古有云，“文章本天成，妙手偶得之。”此言适于文学素养极高之人，绝非为眼下之教育，教师切勿妄自菲薄。学生之作，授之有方，但余以为让其诵背文段着实不可，用之考试与舞弊何异？且意义何在？当下之教育倡素质教育，虽分数尚为重要，但以断孩童天性而取个人之名誉，何如？
噫！余尝以写作之难问中学恩师。恩师之言寥寥数语，但愚以为乃大道也。其言曰：“汝必先作之，常作之，且作好之。”何也？鲜有师者授文而自作文，则何晓写作之难？且以余周身之师观之，学成之后鲜有作文者。师者授文竟不自作文何其悲也！岂不谓“纸上谈兵”？文乃考试之最，尤为重要，且其法最难授也。愿吾辈潜心钻研，共探其道。
不足之处尚无法一一言尽，故据此提可实之法如下：
其一：夯实基础。深入究其文本而迁此彼之系，囊三年所学，翻旧识以新用。
其二：温故知新。居中学之余音，新学之识尽数尔尔，时时习往日之学迫在眉睫，宜于课前取三五分辰温故所学。
其三：查漏补缺，勤于检查。“业精于勤而荒于嬉”，考查学生之度犹可提升，可以卷试之，以题问之，不拘于形式。
其四：辅导有方。“寸有所长，尺有所短。”学生基础有别，资质不齐，为师者因材施教，寓教于乐，方能使其学有所成。
有学者云：“师者，日月之伟业也！”此言盛赞师之功德，亦言吾辈担责之重乎！期中已过，勿以分值名次论英雄成败，亦不可颓丧气馁。潜心研究教学，悟师者之责，共筑国之栋梁！
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