有一种迷失叫寻找（茅卫东）

  2013年初，深圳的武宏伟老师将他的新著《大教育要从小教育做起》惠赠于我，希望我能写一篇书评。我当即表示了感谢和歉意，并专门写了一篇《我为什么不写教育书评》的博文。

  在文中，我提出了自己的一点质疑和建议：

教师要热爱读书，校长要尊重教师，让学生学会学习，减轻师生负担......诸如此类的观点十年前，二十年前甚至更早之前其实就有人提出来了，而且一直有人在讲，可是为什么这么长时间，这些问题没有得到很好的解决反而是变本加厉了？

很多年前，看到一篇短文。文章批评当事流行的一句歌词“只要人人都献出一点爱，这个世界会变成美好的人间”，说这听起来很温馨、很鼓舞人，其实是个“虚假前提”。“人人都献出一点爱”，容易吗？不容易，难，很难，所以这歌也就是只能一剂麻醉药，不能解决实际问题。

流行歌曲，不论欢快、缠绵还是忧伤，主要是为了让红尘男女“嗨”起来，有感觉就行，不必苛求。但讨论教育问题，如果设立一堆“虚假前提”，那就必须直面了，不然，我们可能永远处于“似乎什么都知道，但什么也改变不了”的尴尬境地。

  所以，我冒昧的向武老师也是向所有关注教育，热爱教育的人们提出一点建议：当我们探讨中国教育的问题在哪里、出路在何方时，不妨再花点时间和精力去认真研究一下中国教育问题产生的原因。

  武宏伟老师给我留言说：“其实我们探讨教育问题产生原因的目的就是要寻求解决的途径，否则没有任何意义；其实问题不可怕，可怕的是被问题所困，迷失了寻求出路的方向......”

  我非常赞同”探讨教育问题产生原因的目的就是要寻求解决的途径”，可我更担心的是我们由于太着急解决问题而在寻求出路时再度迷失。就像新闻报道的那样，看到不会水的小伙伴掉河里了，随行的同伴急忙跳入河中救援。精神固然可嘉，可是最终仍是悲剧一场，因为他自己也不会水。如果能够冷静些，看看能不能找根绳子，或喊人帮忙，或许就有转机。

像武宏伟老师这样宁可放着校长不做，痴心语文教学的老师，我很钦佩。武老师潜心思考教育，笔耕不辍，这份执着也是我要学习的。可是我仍然想冒昧的问一问：几十年来，我们一直在讨论诸如为学生减负，提高教学质量等问题，不论是微观的课堂教学技术层面，还是宏观的国家教育政策层面，都有许多创新、调整。我们有各种教育教学实验，有各种教研活动，有各级教师培训，还出版了令人眼花缭乱的各类师训书籍，按理，中国教育不应该是现在这个样子啊。事实却正相反，都是教育中人，大家可以根据自己的亲身经历感受一下，老师的工作时越来越轻松了，还是压力越来越大了？老师的心情是越来越愉快，还是纠结的越来越多？学生是更爱学习了，还是厌学，恨师，想炸学校的越来越多....换句话说，我们一直在寻求出路，可是总也走不出来。我曾经在博客上说过，我们的教育总是奋力从一个泥潭中挣扎出来，又义无反顾地冲进另一个死胡同。

  那么，是不是该停下来，想一想为什么会这样子？急急忙忙寻找了那么多年，还怕耽误这点功夫吗？磨刀不误砍柴工，不能只是在课堂上说给学生听，我们自己也该反思一下了。

  我们的教育教学课题，只要申报成功，哪个课题不能圆满结题，可又有多少课题对教育教学实践真正发挥了作用？每个省可能都有各种课改实验区、实验学校，很多学校有实验班，除了变着法敛财，他们偶读开展了哪些教育教学实验，取得了哪些有效成果并推广？去书店看看，指导教师怎么上课，怎么当班主任、怎么开展教科研这些可谓汗牛充栋的教育类书籍，都在为老师们支招。可是，据说，这些书，老师个人购买的并不多，多数还是靠学校或教育局团购用于教师培训。说到教师培训，同样有多少人真正认可？如果不是为了挣到关系职称的学分，可能没多少老师愿意放弃假期参加培训。

  我相信，只要问题产生的原因找到了，解决的途径早晚会有。反之，原因没有找着或者找错了，解决方案难免无的放矢甚至旧的问题没有解决又制造更多新的麻烦。比如，这两年实行的绩效工资政策就是一例。大家都有感受，这里就不再累牍了。

趴在玻璃上的蜜蜂，看到光明却找不到出路，因为它太专注于光明了，总想一下子冲出去拥抱阳光。它不愿意转身冲进黑暗，因为不知道黑暗尽头是出路。

所以说，有一种迷失叫寻找。