让教育处罚心服口服

让教育处罚心服口服

近日，教育部发布《关于进一步加强高等学校法治工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》提出，健全师生权益保护救济机制。对教师、学生的处理、处分，应坚持教育与惩戒相结合，遵循比例原则，严格履行程序，处理、处分决定作出前应当进行合法性审查。建立健全校内权益救济制度，完善教师、学生申诉的规则与程序。

看到这个意见的出台，感到依法治教又前进了一步。无论教师，还是学生，如果违反了相应的法律法规或者政策，就应该是按照规定的程序去处理。违纪的学生或者老师被处理，是有法可依，是可以经得住别人的推敲，也让被处分的人心服口服。有了意见的出台，能够出现明显几方面的进步：

首先，处分老师，是由于老师违背了相关的政策法规，而不是由于舆论的压迫或者是息事宁人的做法。最近几年，教育上发生了被舆论逼迫的给老师追加处分的事情。2017年山东五莲县一教师因体罚学生而被处罚后，学校对老师进行相应的处分。家长认为处罚过轻，对于学校的处罚表示不服。教育局迫于压力，给老师更重的处罚。后来，事件经过曝光，县政府介入，撤销了教育局的处罚。这也是我们教育行政部门的习惯做法，只要有家长闹事，最先做的就是处罚学校或者老师，通过处罚息事宁人。而且这种处罚没有任何的依据，只是因为让某些人感到了不舒服或者让某些人有了压力。典型的公报私仇。意见是一个很好的约束。这样就不会出现为了讨好舆论压力，肆意加大对于老师的处分。避免再一次的错误。

其次，允许被处分的对象的申诉，保障了被处分人的权利。给老师处分，也要让当事者心服口服，也要听当事者的理由。很多时候，被处分的老师根本没有说话的机会，根本没有澄清的时机。公正的处理事情，就是要听当事双方的说辞，而不是听一言之词。根据双方的称述，辨明事情的基本情况，给出一个合理，合情，合法的处罚。处分的目的不是一棍子打死，而是一种惩前毖后，治病救人。单方面的给出处分，有失公允，不能够体现出一种公平。

最后，减少处分的人为因素。教育系统是一个复杂的，又是牵扯面较广的单位。为了尽快平息各种事态，都会从快从严处理处理当事人。虽然能够及时平息事态，但是却存在很多的感情因素和认为因素。任何的时候，要让法律和政策是底线，是标准，而不是感情用事。任何处分的额给定是有法可依，而不是一言堂。

意见出台会对教育惩罚规范性起到促进作用。但是需要值得注意：任何政策实施需要因地制宜，灵活运用，让教育惩罚的更加的规范。而不是一味的死搬硬套。在政策运用的过程中不断的调整，不断地优化，而不是害怕出问题停滞不前。