11月29 日☞晚上7点，我准时的收听了CCtalk网中乡村青年教师社会支持公益计划专业课程（十）。此次讲座，是由北京师范大学心理学部发展心理研究院陈英和教授主讲的《了解规律，有效教学》-----从儿童认知发展规律谈起。
学习《了解规律，有效教学》有感
节目一开始，我不仅被陈教授和蔼可亲的态度所吸引，更被陈教授专业的语言所吸引。特别是陈教授所讲的内容，特别的切合我们教师的实际。其原因就是，陈教授的讲解正是我们作为一个家长，一名老师，家庭教育与学校教育中都能用的到的知识与方法。
陈教授从人的各年龄的发展阶段讲起。让我们各位老师清楚地知道，孩子在各年龄阶段认知发展任务不同，关注点不同，教育方法不同。一一分别为幼儿期，儿童期，青少年期作了详细的解答。
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陈教授在第一部分幼儿期认知发展和教育意义中，从两个小方面进行了举例分析
1主要思维形成---形象思维
陈教授讲了这个阶段的小孩子可以玩过家家的游戏和幼儿思维的局限性举例。得出的结论是，幼儿无法区分真是与图像；无法区分真是与想象。的确，我在海伦幼儿园工作的时候，班级里面的小朋友拿来了一个小熊，在孩子的世界里面，小熊就是真实存在的，而且在他们看来，小熊就是他们的好朋友，和他们身边的小朋友一样，是真实存在的。如果哪位老师说这个小熊不是他的好朋友，孩子会以哭泣表达自己的坚持。认为老师说的不对。这样表现出来的情况，和陈教授投球是否作弊实验得出的结论是一样的。处于年幼的孩子们大多数是相信童话中爱丽丝公主是存在的。
在抽象逻辑思维的萌芽中，我们看看陈教授给我们的建议吧。
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在第二部分 童年期认知发展及教育意义，做了以下分析
1具体形象思维继续向逻辑思维过渡
2 新得思维结构住建形成
（1） 掌握了守恒，儿童逐渐理解事物的本质，对事物的理解不在局限在表面特征的变化。
（2） 思维具有可逆性
（3） 概括能力发展到高级水平。直观，形象----本质抽象
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第三部分 青春期认知发展及教育建议，着重介绍了
1 抽象轮机思维的发展
2 辩证思维的发展。陈老师讲 辩证思维最基本的特点
是将对象作为一个整体，从其内在的矛盾运动。变化及各个方面的相互联系中进行考察，以便从本质上系统的，完整的认识对象。陈教授为大家总结了辩证思维在青春期的发展情况图。
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综合以上陈教授的讲解，我在想，作为老师的我，是不是也应该根据学生的年龄特征，适当的改变一下我的教学理念呢？在平时的音乐课上，站在学生的角度，多理解一下学生的想法。适当的学习一些学生喜欢的歌曲。而不是一味的学习，我认为对的音乐知识。因为我现在的思维想法，和学生们的想法是有代沟的。所以，我打算在今后的音乐教学中，加入一些适合他们年龄段的音乐知识。
一 以要突出学生为主体，进行民意调查。
二 调动学生们的学习兴趣，合理利用一切可以利用的教具，一切为音乐教学做准备。
三 激发学生自己的音乐情感，而不是一味的我去调动课堂气氛。要让学生自己把自己内心的情感激发出来。
四 在欣赏课中激发学生的想象力。抒发学生的正清实感。
五 合理利用教学网站，让学生们多多参与课外活动。
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虽然自己学习的是音乐学理论毕业。但是我相信，只要我努力，认真修改我的教学设计，多多的向有经验的老教师学习。我的音乐课，在不久的将来，一定会有更大的收获。
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