文/涅阳三水
校本课程的实施，也是以班级为单位的，也可以说是一个班本课程，是师生双方共同参与，共同实践操作的，富有班级味道的课程。
我们都知道，班本课程是班级文化建设中，比较复杂比较综合的存在，是依据班级现实，依据班级理念，自主研发的一门课程。
在这门课课程当中，作为教师的引领作用是非常巨大的，一个关键的因素是需要把握住课程实施的契机，奔着儿童精神世界的丰富性，学科知识的多元性，去进行操作。
很多年，一直想对班级学生进行一次经济课程，对学生进行财商的培养。
不想，还终于实现了这样的一次课程，现简述如下：
课程的背景，依附的所谓“教材”：
最开始，想用《小狗钱钱》来作为教材的，但想了又想，还是放弃了。
毕竟，这本书的背景是西方的，与我们中国的国情不太吻合。
最后选择了《童眼看财经》这一套两本的书，介绍的是我们中国的各种各样的经济情况。
课程开展的形式
我的教室，名为天使班，一直有周三故事会的存在。
我就利用周三故事会的时间，把这本书当中的每一个故事进行分享，把故事里边的一些财经知识传递给孩子们。
当然，孩子们要做的，是故事开始之前的宣传海报，在过去讲述之后，还有一些简要的感悟书写。
在每一次故事结束之后，我再进行一下课程的综述，把课堂上孩子们的各种反应，进行一个梳理。
课程开展后学生的认知
在课程开始之前，学生对于自己从前是丝毫没有认知。但是在课程开始之后，却有了自己存钱的意识，并且学会了多少钱存多久，会有多少钱的利息产生的概念。
孩子们说，学习这个课程，一下子感觉自己长大了。
还有的学生，甚至学会了自己一星期的生活费，要怎么花，才能够产生最大的价值。
还有学生，甚至把自己的生活费每个月拿出来10元钱存入了银行。
课程开展后出现的问题
课程开展一个学期之后，春节的压岁钱学生要自己掌握，不肯再交给家长。
这样的一种现象，对于农村的学生来说，实在是很另类的。
很多家长就跑来质问我，学生为什么会有这样的行为。
每每此时，我都要给学生家长进行好多话语的解释，解释这个课程，解释学生的认识。
让我感觉着，这样的现象实在是不太理想，毕竟让家长来到这里进行质疑，实在是我的疏忽。
课程结束后的遗憾
将近一年的时间，课程结束了。
我自己的感觉，孩子们的认知有了很大的改变，这应该是好的一方面。
但是我忽略了社会的大环境，也忽略了家长的惯有意识。
孩子们自我认知意识的成长，却和家长的惯有意识不太吻合，这就造成了矛盾，造成了一种亲子关系的撕裂。
再后来，就不敢再开启了，尤其是让孩子们的行为发生改变的课程。
课程带给我的收获
每一次的周三故事会，我都进行了整理。
也就是说，每一次在教室里讲述的财经故事，孩子们都有不同程度的反应，会有不同程度的接纳。
这种反应，这种接纳，我都进行了文本的归纳。
将近一年的时间下来，整理出来的文字将近三万字。
课程结束之后，适逢南明教育集团的课程评选，我就把它整理过去参加。
没想到，这个让我忐忑不安的财经课程，荣获了年度十佳卓越课程，实在是让我非常意外的事情。
课程带给我的反思
课程，它的确是一把双刃剑，一面刃对的是老师，另一面认对的是学生。
可是在我的课程之后，却让我意识到，课程是一把三棱剑。
除了老师和学生之外，还有一面对准了家长。毕竟在学生的背后，依存的是家庭的存在，学生和家长是一体的。
我们只考虑学生的改变，而没有顾及到家长的认知，这也是无法行得通的。
如果说我的这个财商课程，在开始之初，能够得到家长的同意和理解，那么在课程中间，或者说在课程之后，就没有那么多的遗憾出现。
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