文/梁树丽
课文片段
今天整理书架的时候，我读到了小学语文书中的一篇课文《牛和鹅》，我立刻被里面的故事吸引。
如果是以前读这个故事，我肯定会关注人，比如故事中的“我”和金奎叔的语言动作和性格特点等等，但是现在读我却有了不一样的视角，我发现了比研究人物更有趣的东西。
“鹅有什么可怕的！会把你吓成这样。”
“鹅，因为鹅把我们看得比它小啊！”
我对这两句对话产生了兴趣，为什么鹅会把我们看得比它小？是鹅目中无人吗？
我小时候家里就养了一只大鹅，这只鹅会追着人啄，它总是有很强的防卫意识，无论谁从我们家门口过，它都会追着人家跑，连我也不例外。
后来我发现鹅不仅喜欢挑战人，它还不怕蛇甚至黄鼠狼，要知道我们小的时候蛇和黄鼠狼有很多，父亲说家里养只鹅就不会有这两种东西出现了，那时自己小不懂这些，只是单纯地觉得这是因为鹅胆子大。
今天读到这篇文章，我才发现原来困惑我几十年的问题今天终于得到了解决。
原来鹅的眼睛是一个凸透镜，所以物体在它眼睛里面总是比较小，所以鹅才会不把这些“大动物”放在眼里。
原来如此！
那么蛇为什么会怕鹅？要知道蛇是很厉害的，我这个人喜欢探索，自然我会查资料，经过查阅我才发现原来蛇真正惧怕的不是鹅，而是鹅的粪便，因为鹅的粪便中含有氨，不仅味道刺激而且挥发性很强，蛇自然对这些都避而远之。
我们知道了这个故事，我们又知道了鹅眼睛和粪便的特殊性，那么我们就可以用我们所学到的知识进行迁移创新，我们只有会用这些知识，我们才算真正的学会。
外研版英语八年级上册有一篇课文，小女孩用上课所学到的海啸知识救了沙滩上的数百人，这是一篇典型的学以致用的文章，知识只有被应用于实践，解决了我们生活中的问题，它才是真正的知识。
同样，我们也完全可以利用我们读到的课文故事来解决我们生活中的问题，或者我们可以跨学科教学。
比如物理课讲凸透镜的时候，我们可以插入这个故事，我相信孩子们立刻会被吸引，他们对凸透镜和凹透镜会更感兴趣。
我上课的时候讲给孩子们讲team work，我给孩子们讲《狼图腾》中的狼捕杀黄羊的片段，那是一个典型的team work案例，我相信课堂上故事的插入可以活跃课堂，让课堂教学更有意思。
我们会发现当我们把课本知识和现实生活结合起来的时候，一切都会变得很有价值。
《鹅为鸡站岗》这篇文章就是典型的把知识应用实践的案例。一农夫在山上养鸡，眼看即将丰收，鸡却接二连三死亡或丢失，原来是蛇和黄鼠狼作怪。
于是他去请教一个养鸡的前辈，前辈告诉他去养鹅专业户那里买几只凶狠的鹅回来，把鹅和鸡放在一起，与鸡同吃同住。
果然，鹅来了之后，经常追得鸡到处躲藏，连狗也不例外，常常鸡飞狗跳乱成一团。原来鹅是一种很机警的动物，一有动静就会嘎嘎叫，它有很强的领地意识，所以见到敌人也很喜欢斗 ，因为它的眼睛是凸透镜结构，物体进入它的眼睛后会缩小，所以一条蛇在它眼睛里好像一条蚯蚓，黄鼠狼在它眼睛里好像一只老鼠，鹅自然不会把这些“小动物”放在眼里。
我们从这个故事里不仅知道一个事实，我们更能悟出一个道理：无论对手多么强大，只有在你眼里缩小对手，你就会获得无畏的勇气。
我去听县优质课的时候，体育组的一个老师说了一段话让我记忆犹新，他说一个老师的课好与不好和TA本身的素养有很大的关系，比如英语课上会用英语朗诵故事，语文课上会用数学或物理解释原理，物理课上会把原理变成故事等等，这些就是一个老师的素养，其实素养就体现在老师的举手投足之间，我们常常称之为个人魅力。
新课标提出跨学科教学，这对我们老师是新要求或者说高要求，我们必须有跨学科的意识，所以要实现跨学科教学，除了有深度思考的意识，我们还必须多读书。
我们有很多老师很少有时间读书，即便是读也是读一些浅层思维的书，对于专业类的书籍接触很少，这是我们最大的短板。
在教学中，我们不仅要知道是什么，我们还应该知道为什么，我们更应该知道怎么做，这才是我们应该追寻的方向。
感恩阅读！
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