文 梁树丽
阅读撞了腰
01.阅读课上的尬聊
这周我们学习第七模块Great books，谈名人，聊名著。我以为这是一个非常简单的且有意思的话题，最起码课堂上谈名人名著是我感兴趣的，也是孩子们感兴趣的，我们可以有同频共振。
可是令我惊讶的是，课堂上竟然是尬聊，准确地说出现了比尬聊更加尬的尴尬，我再一次get into trouble.（陷入困境）
二班是第一节课，我们聊孔子，我觉得这太简单了，可是学生竟然背不出孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”；一班学生的回答还可以，但问及孔子的弟子，竟然一个名字都说不上来。
知道孔子学院吗？不知道！
知道莎士比亚是哪国人吗？不知道！
看过马克•吐温写的《汤姆索亚历险记》吗？没看过！没时间！
我们是否应该重温《论语》？是否应该看看电影，读读这些书？
如敏而好学的颜回；
率直勇敢的子路；
谦虚精明的子贡；
城府深厚的冉有；
老实勤奋的曾参；
大大咧咧的宰予；
老实忠厚的樊迟……
最爱孔子的是子贡，
孔子最爱的学生却是颜回。
很多人觉得读书没有用，但此时我们都有一种感觉就是“书到用时方恨少”。教材第二单元讲的就是The adventures of Tom Sawyer《汤姆索亚历险记》，如果孩子们读过这本书，那么理解文本会很是轻松，可是现在我们步履维艰。
阅读，不能决定我们行走的有多快，但决定着我们行走有多远！
这一学期我最热爱的一件事就是阅读，最起码每周我都会读上一本书并写一篇读后感，课堂上我会给孩子们讲书，我只是想去点燃他们的热爱，给他们一些热爱上的影响。
手机上完全可以看电子书，哪怕只是看同步的电影，我觉得都比打游戏或聊天有意义的多，孩子们真的需要方向引导。
这周布置《汤姆索亚历险记》这部电影给班上的孩子们，但是我不知道他们是否能完成这个作业，我不是要求高，而是从不敢有希望。
渗透思想不是一件简单的事，我需要持久的坚持，而且我必须时刻提醒自己保持乐观的态度，持之以恒地做下去。
谈鲁迅
02.语法课上的反复
伴随着本模块阅读的是新的语法——被动语态。
我知道我教的是蜗牛班，所以我没有好的方法，我发现这三年下来，我最擅长的就是汉英互译。
提问班上的想想同学用“被”字造句，比如：我读了这本书。
他一眼迷茫地看着我，一脸懵，然后告诉我“不知道”。他的名字有两个“想”，但他咋不愿去想呢？
“听懂的孩子请举手！”我看了看班上举手的个位数学生，瞬间有了挫败感。都是我的错！
多向自身找原因，少去责怪自外人。我再一次挑整自己的讲解模式，改成“看一看，瞧一瞧，里面有个什么门道？”的戏说语法，让学生在对比中感悟主动和被动的变化。
I love his book.
His book is loved by me.
然后我们玩碰碰车游戏，主动变被动，被动变主动，在拉锯战的模式中，孩子们总算对语法有了情感，然后以合作的方式，让学会的孩子去“精准扶贫”。
小老师开讲
很多时候反反复复疑无路，改变方法找到春，挑战面前我们需要先改变自我的勇气。
03.口语课上的训练
看图说话是我对这一模块的设定，虽然一节课上能完成的任务实在有限，但走总比不走强的多。
谈名人
谈名人
谈名人
我们必须让学生用语言去做一些有用的事情，让课本上的句子变成自己口中的语言，只有这样，这些语言才是真正属于我们自己。
带着孩子们一句句学习，一句句背诵，这个过程我们渗透的不仅是背诵的方法，更是思想上的影响。学习上太需要刻意练习，我相信重复的力量。
令我欣慰的是孩子们还是很给力的，最起码该学会的孩子都能用自己的语言说出来。最令我感动的是九二班的张润泽，他的英语只有几十分的弱基础，但是他竟然可以用英语谈鲁迅，谈读书感悟，这是一件非常了不起的事情。
我们不期待改变所有的孩子，但，哪怕我们能改变一个孩子，就是影响和成功，他就是励志的榜样！
单词融入句子
单词融入故事
我习惯把单词变成句子，把句子变成短文，然后再课堂上孩子们反复读，重复背，句子会写了，自然单词就搞定了。
困难是一直存在的。
而我最大的困难在课堂行走，我不担心课堂纪律，我的课上孩子们还是愿意假装努力的，我的“痛苦”在于孩子们听的很认真，但是灵魂却出窍了。
我话音刚落，让他们重复我说的句子，他们竟然在课本上找不到。没有办法，只能多提问。
搞笑，我们也应该是认真的！
困难如影子，它一直与我们同在，我们无法消灭它的时候，不如心向阳光，让自己与影子共舞，说不定就成了别样的美！
感谢，一直努力的自己！
加油！
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